浅谈小学数学教学的有效策略

李文灿

随着新课标的推进，小学数学转向新的教学理念，由以前讲授式过渡到学生的参与式中，要尊重学生在课堂教学中的主体地位，有效发挥教师在课堂教学中主导作用。因此，小学数学教师需要转变传统教学理念，循序渐进调整小学数学教学方式，挖掘有效的教学策略，解决小学生被动学习的问题，促使学生提升数学的知识与能力，小学数学教学的有效策略应从以下几个方面去思考。

一、处理好教材与学生之间的关系，是推进数学教学有效策略的着力点

读懂教材，将教学的知识点进行系统性、逻辑性的整理，明确教学的目标和教学重难点，有助于在课堂中分清教学的轻重环节，使教学有的放矢，为教学质量奠定夯实的基础。

读懂学生，将学生学习本节课要达到的目的有意义弄清楚，就能更准地找到学生的学习动机。有利于快速找到学生如何接受新知识的突破口。例如在10以内的乘法算式教学过程中，“将8个梨，平均装在4个盘子里，每个盘子可装几个？”从数学的角度，是让学生会平均分配，通过动手装梨来掌握乘法的意义;从学生的角度，梨是学生喜欢吃的水果，让学生分配水果是孩子经常性参与的事情。从生活的角度，让学生参与活动，体验分配的生活。因此，将数学思维与孩子生活思维有机的结合起来，把传授知识与学生的认知结合起来，找到教材与学生接受知识路径的契合点，处理好教材与学生的融合关系，就能使教学取得成效。

二、处理好知识点与学习兴趣的关联性，是促进数学教学有效策略的内生力

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是最好的老师，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，在數学教学时，将教学的知识点与学生的学习兴趣关联起来，可以创设问题情景，把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，让学生身临其境参与学习;也可以创设操作性情节，通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神;还可以营造“竞争”情境，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓教于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。

例如我在教学梯形的认识时，将生活中的梯子拿出来，提问：梯形一头大一头小，为什么不做出长方形呢？让学生在问题中激发好奇心，最后通过三角形稳定性的基础上，除去一头，就得了梯形的由来，让学生学习豁然开朗。再如我在教学平行四边形特点时，让学生自己用剪刀剪个平行四边形，然后让其对折，沿对折线剪断，将所剪出来的两个三角形重合，看发现了什么？让学生在动手中思考总结出平行四边形的特点。

处理好知识点与学习兴趣关联性，就能更好地吸引学生的注意力，使师生在课堂上有趣，提高了学习质量和效率。

三、处理好课堂学习与生活应用的关系，是提高数学教学有效策略的好把式

光学习，不实用，学成了学习的假把式。教学数学的目的不是单一地用于应付考试，更在于为服务于生活，要学以致用，举一返三，着力引导学生将所学的知识运用到生活中去，解决生活中的实际问题，推进学生将知识素养转化为能力素养，提高学生的综合能力。

例如：我教学生学习了长度单位，就让学生回去用尺子记录家里家具的尺寸;教了重量单位，就让学生回家用秤称自己喜欢的东西，或引导学生做销售员，会认秤，会算账;教了分数，就让学生在生活中学会分配;教了数的广角，就让学生学会搭配等等。

处理好课堂学习与生活应用的关系，让学生把数学知识运用到生活中去，为自己的生活服务，提高学生的生活技能，增强学生解决问题的实际能力。

四、处理好课堂理解和课后巩固的关系，是提升数学教学有效策略的好路径

数学既是基础课、文化课，又是工具课。要使学生在较短的时间内，掌握像数学那样相当抽象的知识，必须要有一个反复学习的过程。因此，教师要处理课堂理解与课后巩固的关系，是提升数学能力的好路径，要结合当天的教学内容，科学的配制巩固教学内容的习题，让学生在课后正确理解的基础上巩固，在巩固过程中加深理解，同时，加强课后巩固练习的督促工作，检查学生巩固的质量的效果，对未能完全掌握的学生，因材施教，及时补给，这样才能促进数学技能的形成和数学能力的发展。

“亲其师，信其道”。总之，小学生是形象思维强于于抽象思维，学习兴趣强于被动接受能力。要提高小学数学教学质量，只有运用好适合学生乐于学习的教学策略，充分处理好教材与学生、知识与兴趣、学习与生活、课堂与课后的关联关系，就可以实现教师主导性的轻松，学生主体性的愉快，真正彰显“寓教于乐，教学相长”的教学魅力，这样的教学策略才是有效的，这样的教育才是新时代需求的。