如何在语法混合式教学模式中利用信息化环境的研究

黎巧玲

【摘要】语法作为英语知识体系中的核心组成，教学目的主要在于提升学生英语表达能力与理解能力。传统英语语法教育具有机械化与重复性的特征，以教师单调讲解和学生重复练习巩固为主，整个学习活动具有极强的枯燥性，特别是在高中阶段学生面临高密集高强度的知识传输，使得学生难以实现语法知识内容的内化，使得语法教学的价值发挥受到限制。而智慧课堂下的高中英语语法教学，以学生为立足点，侧重于增强教学课堂的互动性与轻松性，能够有效提升高中生对语法学习的接受度。对此，本文将对"平台+资源+应用"结合下高中英语语法教学进行探析，以推动高中英语语法教学多元化与个性化发展。

【关键词】智慧课堂;平台+资源+应用;混合式教学;语法

智慧课堂主要是指以互联网为支撑转变知识内容传播与呈现方式的新型教学模式，教师与学生互动限制被打破，实现了教学课堂的拓宽，能够有效缓解高中英语课堂教学的时间压力，促进高中英语教学有效性的提升。语法作为高中英语教学的重要组成，亦是高中生英语学习的难点，通过将智慧课堂融入到语法教学中的方式，能够提升语法教学的针对性，降低高中生语法学习的难度，推动学生语法学习能力的成长。

一、智慧课堂在高中英语语法教学中的教学效果

智慧课堂在高中英语语法教学中的教学效果，具体体现在：一是推动高中英语语法教学个性化发展，在智慧课堂下，英语教师能够借助互联网更多教育，拓展语法教学内容，同时，还能借助大数据对学生的语法学习情况进行分析，并展开针对性指导，促进高中英语语法教学针对性的提升;二是拓展学生思维，在智慧课堂上，学生学习路径发生转变，其能够借助互联网平台进行语法知识内容学习与传播，促进学生语法学习思维的拓展;三是多元化学习方式，在传统语法教学过程中，以课堂教授和课后练习为主，在智慧课堂下，学生能够在零碎时间借助互联网平台进行预习与巩固学习，同时，教师还能借助希沃白板中的思维导图、拉幕、聚光灯、放大镜以及课堂活动等功能，活跃课堂氛围，此外，教师还能借助智慧课堂APP中班级公告、在线测试以及签到等功能，实现线上教学与沟通，促进高中英语语法多元化发展[1]。

二、智慧课堂在高中英语语法教学中的应用实践

高中英语语法教学可分为课前、课中以及课后三个部分，智慧课堂在高中英语语法教学中的引入，实现了传统教学模式在时间与空间的拓展，是传统教学模式与现代化教学工具相结合的产物。在落实高中英语语法智慧课堂教学时，应当从以下几方面出发：

（一）优化课前预习，完善课前准备

课前预习环节是英语教师了解学生学习能力与学习状态的重视路径，是课中教学优化的数据支撑。在智慧课堂下，课前预习的优化，以“主谓一致”为例，教学流程如下：首先英语教师应当利用课余时间准备5到10分钟的课程视频，侧重于对“主谓一致”的知识点进行讲述与梳理，让学生对“主谓一致”有一定的了解，如“主语为并列结构时，谓语用复数”、“主语为一系列事物，谓语遵循靠近原则”等，同时，教师应当布置相应的作业，如“writing and reading  ___ very important”、“there ___ twenty girl-students and twenty-threeboy-students in the class”，并引导学生进行练习，并将答案提交至平台;最后教师再借助智慧课堂平台在线测评功能对学生的掌握情况进行了解，并对理解度偏低的学生进行针对性指导强化，以保证在课前准备阶段，学生对“主谓一致”有个基础的掌控，为后续教学活动提供保障。

（二）重视课中实践，实现语法内化

在智慧课堂下，课中教学的重点在于知识内化，提升学生对语法的应用能力。针对于实践的优化，以强调句型“it is……that……”为例，教学流程如下：英语教师应当借助大数据，对学生语法学习情况资料进行收集，并以此为基础将学生划分为多个小组进行“it is……that……”的联系，引导学生以“it is……that……”进行造句，如“it is what you do rather than what you say that matters”等;其次在小组活动完成之后，教师应当借助智慧课堂平台在线测评功能提出相关问题，如“I just wonder ___ that makes him so excited ， A why it does B what it is C what he does”，引导学生进行讨论，强化学生对强调句型题型的了解[2]。

（三）强化课后反馈，落实语法教学

在课后阶段，教师应当引导学生借助学习平台进行交流互动，并对课堂所学知识进行巩固练习，在必要情况下，教师可以拟定方向，引导学生对知识脉络进行填充，加深学生对语法知识点的理解。同时，教师还应当引导学生间进行交流，并对学生学习活动情况进行评价，引导学生进行调整，以推动语法自主学习的落实。在此过程中，英语教师还应当引导学生相互评价与学习，以促进良好生生关系的形成，营造良好的班级学习氛围。最后教师还可以借助智慧课堂平台上传学习资料，发布复习任务引导学生自主复习巩固[3]。

结束語

综上所述，智慧课堂作为互联网与教学结合的产物，有效推动了高中英语语法教学内容与空间的拓展，实现了教师与学生的双线成长，教师能够借助互联网获取学生的学习情况等信息，优化课堂语法教学，学生能够借助互联网拓展学习路径，推动以学生为主导的高中英语语法教学的落实，一方面推动学生自主学习能力的提升，一方面能够推动良好学习氛围的构建。

参考文献：

[1]蔡美春.对智慧课堂助力高中英语情景模式语法教学的探究[J].海外英语，2020（13）：150-151.

[2]柴雯，王学红.利用“智慧课堂”，实施高中英语语法教学[J].语数外学习（高中版中旬），2020（03）：80.

[3]谢洁琳.智慧课堂环境下的高中英语语法教学实践与反思[J].海外英语，2020（02）：204+206.