信息导向，与时俱进

摘要：在当今时代，信息化的全面覆盖是社会发展的大势所趋，各行各业之间的信息化演变逐渐成为时代主流，教育领域更不例外。尤其是在高中阶段，教学的信息化不断蔓延，无论是教学内容、教学方法、教学组织还是教学目的等变革工作，均与信息技术有着十分密切的联系。基于高中数学知识的抽象化特征，从高中数学教育中以信息技术作为指导方向，推动信息化数学教学质量的有效发展，全方位促进学生数学应用质量的提升，是高中数学信息化教学的关键目的，更是本文将要研究与分析的重点内容，以便于为实际教学提供合理的借鉴和参考之用。

关键词：信息化教学;高中数学;教学策略

引言：

在我国义务教育发展多年以来，人们逐渐意识到教育改革的重要性，而素质教育更是当代教育的重要方向。传统教育弊端在时代发展风口中体现出了多方面弊端问题，如教学创新性不足、多元化发展力度不足以及教学理念普遍过于落后等，早已难以适应信息化时代的发展。在这个日常生活随处可见的信息社会中，信息化对教育领域的冲击与发展机遇逐渐得以凸显，高中数学信息化成为了必然趋势。对此，如何使高中数学教学紧跟时代发展，在信息技术的导向作用下不断促进教学质量的有效提升，是当下高中数学教育应当关注的重点。

一、信息化教学融入高中数学教学的积极作用

（一）满足学生思维发展的需求

其实从现阶段高中数学教学现状不难看到，普遍教学效率不够高的原因主要在于教师没有在教材内容方面促进学生对课堂学习的积极性得到显著提升，在很大程度上无法从教学中激发学生们的学习参与意识。所以改变教学内容以在满足学生思维发展特征需求的情况下促进学习积极性的有效提升，是信息化教学发展的关键目的所在。而在信息化教学应用中，可以帮助学生们将抽象化的教学内容转变至更具直观化、个性化，从而能够收获良好的教学效果[1]。

（二）充分提升课堂教学高效性

当前新课改明确要求，学生应当成为课堂主体地位，教师以引导者的身份加强教学引导之用。而在实际教学当中，能够真正迎合新课改对师生课堂地位的要求案例普遍少之又少，教师多以在课堂主体地位当中以绝对化的执行力来规划学生们的课堂教学，在长而久之之下，学生们很难在课堂上改变已有的惰性现象。所以笔者认为，在信息化教学的融入中，教学方式可以发生显著的改变，以信息化教学方式来为学生们强调教学重点、提升课堂主体地位，推动学生在课堂学习的主动性与求知欲得到提升;同时，在各类情境创设的辅助应用中提升高中数学课堂教学高效性。

二、高中数学信息化教学的策略分析

（一）多媒体技术的灵活化运用

对于高中生来讲，传统教学在激发学生们的学习动机上多有不足，仅依靠教师在课堂上的主体地位，通常很难持续性地保持课堂氛围。因为教师在课堂上所展示的内容始终有限，而多媒体技术的应用则完全不同，多媒体技术的合理应用可以为学生们提供全方位的声像图文一体化教学模式，在促进学生们学习热情中有着十分积极的应用价值。其实在解决很多抽象化图像转变过程中，帮助学生们建立清晰的转化印象，从而在理解教学内容当中有着非常显著的作用。以《指数函数和对数函数》为例，教师可以利用几何画板等软件，通过鸿合一体机为学生们展示指数函数与对数函数在图像表示中所存在的不同，然后给学生们进行讲解：“在指数函数中我们可以显然看到，这两个函数之间互为反函数，你们觉得这两个函数所展现的图象是否有联系呢？我们来可以观看投影，从投影结果我们可以看到，两个函数之间的定义域是否有差异？在值域中是否有联系？你们能够在投影变化中发现怎样的规律？”引导学生们观察投影变化，并根据图象结果来总结指数函数与对数函数的性质，另外当x值逐渐接近无穷尽过程中，学生们可以从投影中观察到函数的变化状况，在吸引学生们对函数图象变化的了解与认识当中显然具有十分积极的作用[2]。

（二）教学资源的整合应用

课本资源由于容量有限的原因，在内容方面始终比较有限，学生们在接受新知识学习的同时，还要能够注重资源拓展与巩固之需，而此时显然网络教学资源可以在其中发挥至关重要的作用。众所周知，网络教学资源十分丰富，网络集合了全国各大名校名师的智慧结晶，学生们在这里可以享受到不同优秀学校的资源成果，而这些无论是对于拓展学生们的思维视野还是巩固学生们的基础学习，均具有非常关键的作用。尤其是在很多偏向复杂化、抽象化的数学概念讲解中，如果教师所讲解的内容实在隐晦难懂，可以在网络资源中给学生们展示更多的教学内容，使学生们能够通过不同的资源窗口来吸收新学知识，达到内化知识学习的目的[3]。比如微课教学的应用，由于微课资源具有一定的碎片化特征，每个资源所占用的时间并不长，教师可以结合名校名师课堂教学，将其中的优秀講学片段截取下来，并结合在同一系列课堂教学之中，让学生们从不同教师、不同角度中观察对某些概念的讲解过程，在加强学生们的理解程度上具有非常显著的应用效果。比如在《集合的概念》一课导学阶段中，一般在表述集合的方法主要分为三种，一种是列举法、一种是描述法，还有一种即案例法，教师可以为学生们展示不同教师在这三种不同表述方法中的讲解，使学生们学习他们的讲解思路，正所谓集百家之长为己所用，说的就是这个道理。

（三）平板辅助小组合作探究

在新课改背景下，三维教学目标逐渐成为高中数学教学的主流方向，而在此之间，对于课堂教学来讲，平板电脑的应用往往可以发挥至关重要的作用，无论是在课堂实际教学，还是在小组合作探究中，平板电脑的辅助应用在这其中可以充分体现出信息化教学的应用优势。尤其是小组合作探究中，当前教育提倡以学生为课堂主体地位，所以小组合作探究在课堂教学过程中占据重要地位。在以培养学习能力为中心目标的前提下，引导学生们借助计算机强大的计算能力来为学生们的合作探究提供更多的可能性，教师可以站在引导者的角度上，将探索、求知、分析与反思的任务完全交给小组合作去完成。比如在《三角函数的图象与性质》一课教学过程中，学生们进行小组合作探究中，教师可以为之提供平板电脑，每个小组一台平板电脑，教师可以为学生们提出相应的函数探究问题，而学生们可以在平板电脑的运用中，绘制出函数图像，从函数结果中进行思考与交流，同时在动手验算中结合问题探究结果进行总结，再回答教师的提问，为其他同学们展示探究成果，这样一来不仅能够在其中充分尊重了学生课堂主体地位，同时学生们可以在小组交流中借助平板电脑发挥信息技术优势，为学生们展示更加直观、清晰的图象变化，在满足学生求知欲与探究欲中具有非常显著的应用价值[4]。

三、结束语

其实在现代教育中，信息化技术深入教学在国外早已司空见惯，我们作为教师，不能一味的从传统角度去看待信息技术，要能够吸取其中的长处，能够在取长补短中，填补现阶段教育的空缺之处。尤其对于高中函数图象变化方面的教学过程，信息化技术的融入往往具有十分直观化的教学价值，所以在实际应用中，还要能够注重吸收多方面的教学经验，结合本班学情水平，为学生们展现一节优秀的信息化课堂教学，帮助他们在信息技术的灵活运用中提升学习质量。

参考文献：

[1]马安山. 浅析高中数学信息化教学设计的原则和策略[J]. 中小学电教：上， 2014.

[2]翁黎娜. 高中数学课堂信息化教学策略研究[J]. 成才之路， 2016（8）：87-87.

[3]陈蕾. 高中数学开展信息化教学初探[J]. 教育科学（引文版）， 2016（8）：00148-00148.

[4]李颢. 对高中数学信息化教学的探讨[J]. 数学学习与研究， 2014（17）：38-38.

作者简介：

叶苏（1989年4月），女，汉族，陕西人，研究生学历，重庆市合川瑞山中学，二级教师，研究方向：高中数学。