小学数学课堂上数学习题设计技巧

杜炯炜

摘要：有效练习是练习形式和练习内容的有机统一，是知识和应用能力的结合，能充分地体现学生对数学知识的掌握和应用情况。而在传统教学中，教师通常都是以讲课为主，留给学生做习题的时间不多，不能发现学生的学习问题。对此，教师在教学中要避免这种情况的出现，在课堂上要给学生留有足够的练习时间，并及时地总结和归纳学生的学习问题，给出相应的解决措施，在提升学生解题能力的基础上完善其知识框架。基于此，本篇文章对小学数学课堂上 数学习题设计进项研究，以供相关从业人士参考。

关键词：小学数学;数学习题;设计技巧

引言

问题是激发思维的索引，没有问题的课堂缺乏活力，而问得多、问得杂乱的课堂又缺乏实效性。所以，数学练习题设计也是一种学问。练习题是引导学生探求知识，提升思维能力，从而有效实现学习目标的重要学习工具，教师可通过练习题检验学生学习成效，学生可通过练习题拓展思维能力。所以，练习题是提升数学教学实效的必备枢纽。但练习题中问得过多、过浅、过快、过杂等问题，一直是练习题设计的通病。练习题设计应结合学情特点进行有机串联，有效克服问题杂乱低效的情况。通过巧妙设计能够驱动学生始终在测验中保持积极性和创新性，从而使课后学习实效性得到改善。

一、数学习题设计需要遵循趣味性原则

部分学生对于小学数学的学习不感兴趣，只是将学习数学作为一项需要完成的任务。在这种环境背景下，教师不仅要发现学生身上存在的问題，更要从自身找原因。有的教师讲课学生全神贯注，有的教师讲课学生就开始打瞌睡。尽管小学数学课程涉及的数学知识相对简单，但是仍需要学生记忆理解公式和定义。教师在设计习题过程中要遵循趣味性原则，让学生的习题训练不那么枯燥。小学生天性爱玩，对于数学习题训练存在抵触心理，如果教师设计的数学习题缺乏趣味性，那么学生完成习题训练的效率会大幅度降低。教师在设计数学习题时增加数学习题的趣味性，尽可能消减学生的抵触心理，通过颇具趣味性的数学习题激发学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。部分教师在设计习题时没有考虑学生的喜好，完全是枯的计算和公式要求，这在一定程度上打击了学生完成数学习题的积极性。教师应该多采用应用题的形式，将简单问题“复杂化”，给数学习题增添适当的条件。如教师在讲解完四则运算之后，要锻炼学生的运算能力时，习题设计时要采用文字叙述的方式，尽可能将学生带入习题情境中，而不是给学生几个算式要求学生计算结果。教师在增添习题趣味性的同时要注意不能为了习题的趣味性而干扰了学生的正常解题思路。

二、小学数学课堂习题设计要有针对性

课堂练习是为了巩固所学的知识。因此，教师要根据教材内容及学生的实际情况设计练习题。避免无针对性、重复性的练习。教师在设计课堂习题时要以教材内容为依据，有一定的针对性。设计的练习要做到因人而异，实行分层练习，围绕教学重难点进行针对性练习;针对一些薄弱环节进行针对性练习;针对学生中存在的共性问题进行专项训练。教师要明确课堂练习要达到的效果。因此，引导学生练习时应根据教学目标设计训练的内容及步骤，从他们发展的空间上进行考虑，设计的习题要符合学生的实际水平。以学生中普遍存在的知识薄弱点为练习的重点。练习内容要集中，要做一些专项练习，不能面面俱到要舍弃那些偏题、怪题，避免盲目性练习，有针对性地练习。对于新授部分知识的习题应以基本训练为主，复习环节应以巩固、提升为主。教师应把一个知识的联系设计成多种形式，如填空、判断、动手题、计算等，让学生在理解知识的基础上能做到融会贯通，把新旧知识联系起来，构建新的知识体系。总之，教师在设计课堂习题时，应让每一个学生得到不同程度的发展，发挥其内在的潜能，提升学生思维能力的同时，培养其核心素养。

三、从生活实际出发，培养学生知识应用意识

相比其他学科，数学练习题相对枯燥乏味，具有较强的抽象性。对此，教师在教学过程中不但要更正学生对数学学科的认识，还要注意结合生活实际来培养学生的数学知识应用意识，可把数学知识点和生活内容联系起来，以应用题或者生活实际内容的方式呈现给学生，让学生既能了解实际生活中的数学知识，也能具体地学习数学知识，在加深对数学知识理解的基础上提高知识应用能力。如，在《分数的加减混合运算》一课教学时，在上课时，教师先引导学生复习分数的基本性质、通分以及计算法则。在学生对计算法则有了进一步的了解后，教师可提出生活化的问题，并把生活案例以应用题的形式给学生呈现出来，如：小丽一家5口人分一个大蛋糕，平均分成几份？当家人都吃完了时，小丽的三个小伙伴又来了，这时小丽又将自己的那一份平均分为四份，那么问小丽家人比小丽多吃了多少蛋糕？教师注意指导学生的解题过程，帮助其理清解题思路，如分蛋糕有两个过程，第一次是将完整的蛋糕分给五个人，第二次是分好的蛋糕再分给四个人等，要让学生在思路清晰的情况下列式计算，从而能解决生活化的问题。教师在教学过程中从实际生活出发，能有效地提升学生的知识应用能力。

结束语

总之，对小学生数学练习题的设计与实施，应立足教材内容和教学要求，遵循学生的认知规律和学习特点，通过趣味性、层次性、挑战性、实用性等原则对练习题进行设计与实施，创设更符合各阶段学生思维拓展的练习题体系。

参考文献：

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