“dutyreport”在中职英语教学中的运用

谢红

摘要：“dutyreport”是一种在课堂上训练和提高学生听说能力，培养学生交际能力的重要的、有效的方法。英语教师在运用这一口语方面能力时，要积极运用情感因素，根据中职学生的学习心理和学习情况，使其内容贴近生活，紧密联系所学教材，提高学生学习兴趣，注重真实性、趣味性、思想性的统一。口语训练要坚持不懈，持之以恒。中职学生基础差，对英语学习缺乏兴趣，有自卑心理。英语教师要在日常的教学中不断摸索、总结教学经验，对学生采用激励性教学，针对学生的自卑心理，鼓励学生从怕说——敢说---乐说，从而获得良好的学习习惯和学习氛围。

关键词：“dutyreport”;中职英语;教学;情感因素;兴趣

英语听说能力的提高必须要借助大量的真实情景和交际活动。在中职英语教学的改革过程中，交际教学思想已经被广大教师接受，广泛运用在教学的实际运用当中，并越来越受到重视。而在教学过程中培养学生口语交际能力的一个重要形式就是值日报告“dutyreport”。“dutyreport”是一种在课堂上训练、提高学生听说能力的有效方法。它可以增加英语学习的直观性、趣味性，提供许多给学生学以致用，练习听说及口语的机会。在对学生严格要求的情况下，更要积极运用情感因素，关心、爱护学生，让学生对英语学习感兴趣，使学生能有更多的机会敢于说英语，勇于说英语，乐于说英语。在进行了一段时间的训练后，不仅学生的英语口语水平有了较大的提高，增强了他们学习英语的学习兴趣，并且绝大部分同学都会认真的准备“dutyreport”，敢于走上讲台，面对全班同学说英语。这样，学生被调动起来了，课堂活跃了，也为进行下一步教学做好了铺垫。“dutyreport”成败的关键就在于教师对这项活动的意义如何认识以及是否善于组织和指导活动的开展。现就本人在对学生经过长期锻炼后收到的良好效果谈谈自己是如何进行的。

一、“dutyreport”的内容要贴近生活，教师要学习巧用信息化教学手段，提高学生的学习兴趣。

“dutyreport”是一项富于综合性、灵活性和交际性的活动，它既可以复习和巩固所学的语言知识和联系实际表达自己的思想感情的口语交际能力。因此，“dutyreport”的形式可以多种多样，学生可以根据自己的喜好，选择唱英文歌、诗歌朗诵、绕口令、组织对话等等，只要是学生自己组织的用英语表达的健康的内容，都可以。同时，信息化技术的发展确实给我们的教学带来了很大的便利，它既是机遇也是挑战，一方面，中职生控制力弱，手机强大的交流、娱乐和学习功能对中职生产生极大的诱惑力，使其越来越沉迷于手机。另一方面，在教学中，我们可以通过巧用信息化教学手段，变学生爱不释手的手机为学习工具，使用手机辅助教学学生更乐于接受，其中超星学习通、雨课堂等强大的平台学习软件已经在中职英语教学中展现出较为良好的效果。教师通过使用这些信息化教学手段给学生提供更多更有趣的素材，以供学生选择。教师可以提前给学生一个topic，学生一人或五至六人一起進行表演，尤其是把一些有趣的小故事或是学生上服务课学到的内容表演出来，还可以获得额外的加分。这样，可以慢慢的提高学生的学习兴趣，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。让她们在学习英语产生浓厚的兴趣，因为兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。

二、积极运用情感因素感染学生，循序渐进，联系教材和学科，从多方面锻炼学生

任何语言的学习都是一个循序渐进，逐步积累的过程。英语口语的提高不是一蹴而就的，要经过反复的练习，善于创造机会说英语。从第一节布置任务开始，让学生准备，到学生下一节课上讲台进行“dutyreport”的这段期间，要多和学生沟通，多鼓励学生。学生第一次上讲台都会胆怯、害羞，有的甚至耍赖。对这些学生教师要多加鼓励，多看学生优点，缩短师生间的距离。当学生出现发音、拼读等错误;胆小、害羞而不敢开口或根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要积极地引导他们、鼓励他们，让他们自身在学习中，在成功的体验中获得信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。

三、教师适度把握课堂，学生做“dutyreport”的时间、内容长度要适宜，使其逐步规范化、科学化

教师要把握好课堂，做好课堂的组织者，但也不能越俎代庖，或放任自流，任其自生自灭。学生要出现问题遗忘了“dutyreport”的内容，或是在表演时无的放矢，教师要适当引导，及时导入“正途”。教师要充分发挥组织者的作用，给予适当的提示和鼓励，当交际遇到困难时，给予适当帮助让学生继续完成交际。在我所任教的班级，我坚持从高一开始第一节导言课给学生提出学习要求时，就明确指出，每节课都要有一组学生做“dutyreport”，全班轮流做，每人都要做到。这样，避免了学生的侥幸心理，一次做不好就做两次，一直做到做好为止。刚开始学生都会比较扭捏，不好意思，但几节课下来，一是老师要以鼓励为主，多表扬学生，尊重学生，给学生信心;二是要有针对性.做“dutyreport”的同学在上面讲，下面的同学要安静认真地听，讲完后要对这次的“dutyreport”进行提问，作为检验。有时也可以让学生互评，使学生成为英语口语训练的主体。这样，既让听的同学能够尊重别人的劳动成果，学会互相尊重，同时也做到了互动，让听和说有机的结合了起来，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学示范效果。

总言之，“dutyreport”不管是对于学生还是对于教师来讲，都是一项长期不懈的艰巨“任务”。教师不能因为某些突发的情况就停止或放弃对这一要求的实施，只有长期不懈的师生共同努力，才能收获甜美的果实。“dutyreport”作为训练学生口语交际能力的重要形式，有其特有的优点和局限性。教师要扬长避短，注重赏识学生，积极运用情感因素，灵活使用各种训练方式，使“dutyreport”不再是老师和学生的负担，而是一份充满爱心和祝福的礼物，使我们的学生能更好的在学习的海洋中驰骋，在人生的道路上画出美丽的画卷。

参考文献：

[1]薛平.信息化环境下的中职英语教学改革浅析[J].英语广场（学术研究），2014（11）.

[2]浅析初中英语导入式教学的开展实践[J].王丽娜.英语广场.2017（08）

[3]英语课值日生报告的实效性[J].李丹.成都教育学院学报.2003（04）

[4]孟繁华.《赏识你的学生》，海南出版社

课题：本文为2018年度桂林市教育科学“十三五”规划课题《信息化环境下中职英语教学的探索与研究》（立项编号2018C-06）成果论文