关于高中化学实施单元教学设计的实践

【摘要】决定如何教学，教什么是教师在实施素质教育的过程中面临的任务.在科学和化学专业的教学中，寻找策略促进学习，促进科学教学。一方面，你必须遵守参与教学和学习过程的人的期望。另一方面，具体化的想法，以满足教育标准和目标，并实现目标。这将使我们能够更好地接近科学教学的真实世界。有必要通过以前的活动来探究学生的知识，因为它决定了教学顺序和投影思想等要素命运。

【关键词】高中化学;单元教学;设计

引言

化学教学中教师遇到的一个问题是，以学生为本，理论训练，积累无意义的信息，没有促进思想交流，对话，实验深化和遗忘过程和化学过程一样必要。另一个值得注意的问题是外部测试的结果，教师在教授自然科学时，没有为实施和实施新战略提供足够的创造力和培训促进和激励学习，导致懒惰、疲劳和厌恶科学。这源于所采用的教学方法，改变了传统的教育培训体系，促进用积极、参与、情境的方法清晰、即时的感知。

1运用单元教学设计的作用

对大多数学生来说，化学会引起恐慌、恐惧和焦虑，因为他们不明白，也不理解概念，在学习和应用概念;产生于缺乏兴趣和逃避动机，以补充和扩大学习资料。此外，学生们在同化内容和基本概念，这就是为什么有许多空白。在化学领域内，不被理解或没有给出全面的解释，这阻碍了化学计量等方面的进展和深化。另一方面从一个新的主题开始，教师不会产生活动来了解想法以前的学生认为确定能力和优势是基础，解释科学中的典型现象。为了解决这个问题，重要的是要牢记流程是如何组织的化学计量学教学中教师的教育作用及是否涉及一系列基于参与式方法的活动，化学计量学的可行学习策略。

基于上述原因，提出了一个教学单元，以促进化学计量学在学生中的应用，激发学生的学习动机，使他们更实际地接触化学，同时，了解基本的和基本的概念是必要的，了解科学的基本作用，以便他们自己能够确定它在日常生活中的应用。

2、化学教学单元设计的概念

目前的化学教学特别是以科学思想，并在一定的方法或实践中加以应用信息和通信技术的结构化标准，旨在促进教学策略有助于提高学生思维的概念基础。当谈到单元教学法的应用化学时，它的目的是寻找替代品，有助于提高双方的主动性，激励和创新，使我们能够利用解释化学现象的一套技巧。化学教学单元的不断使用，使化学教学与化学教学有着直接的联系。学生与教师因为有助于建立一种方法，引起学生对任何现象的解释的好奇心。考虑到单元教学是现代教育的发展趋势，也是现代教育科学。教学单元被认为是一种教学策略，允许被运用，以因此，以教学单元为策略的化学计量学的教与学，旨在达到有意义的学习。当然，这也是化学计量学教学的一次新的尝试。综上所述，教学单元设计的模式是de Alvarez，发表在他的文章“自然科学教学中的教学单元，环境教育与“数学逻辑思维”，从线性模型出发由三个特定的时间序列组成，一步一步地构造。概念的演变定义如下：

第一阶段包括以下活动：先有想法，然后进行一个活动，引导学生制定一个

对所研究概念的历史追溯和认识论追问一种将多种符号模式和技术成分与ICT，以引导学生自我调节和反思的活动结束元认知的概念研究。

在第二个阶段，它再次开始探索更精细的形式，与早期的探索活动相似活动难度的差异。最后，它从每一个研究概念的历史和认识论的组成部分符号学与元认知反思这种探索使我们能够与为了确定每个学生是否在概念上进步了。

3、化学教学现状

3、1化学计量学教学的障碍

教师应该知道并清楚地知道他们的困难是什么，学生们需要掌握知识，因为这样他们就可以利用教学方法，使之适应学生的需要。在教学中遇到的困难中化学计量可以提以下几点：第一，学生不知道区分宏观物质和微观物质。学生理解这一概念的困难成了一大问题。学生不一定会成为化学专业人士。

3、2学生建立化学公式或方程式之间的基本联系

表示物质数量的化学和数学表达式。本作者指出了学习概念和量，实质性的原因通常是缺乏对作为先决条件的概念的了解。学习混合物与化合物或原子与分子之间的区别。

4、化学单元教学措施

4、1设计科学教学单元

班级规划设计的编制是教师的日常工作。它的结构涉及到对要开发的主题的偏好，以及应用，设计课程的学术建议和一些额外的活动。所有这些因素构成了认知能力。将这些能力理解为主体的能力。将提出的想法内化到认知活动中，并将其加工成记忆。然后，他会为自己的学习制定答案。

4、2实验科学背景下的教学单元设计建议

这些作者被定义为四个组成部分：科学分析、教学分析、目标选择和进化策略的选择。通过目标和建议来确定每个组成部分程序性的;例如，为了科学分析，报告了科学资源和活动的内容和概念定义科学反思，在教学分析中，有必要确定学生对所学科目的认知需求进行调查并确定范围。总之，在教学策略的选择上作者提出了一个逻辑顺序的教学活动提供适当的学习材料。提出了教学方式三个阶段：启动活动（主题意识、明确知识）以前的学生）;开发活动（科学概念的引入和管理、检测错误、假设的发布和验证、设计的准备实验）;完成活动（综合开发、概念图和评估学习）。

结束语：

化学计量学教学单元的实施是提高化学计量学教学质量的一种策略。教学过程对学生的影响在最后的评估过程中，它显示了概念。识别先前的想法，使教师能够确定向学生展示学习，设计活动的出发点，教学单元允许概念从日常知识转变为知识。活动的设计遵循了城市学校的积极模式，使他们能够更愿意合作，因为他们变得更积极，更具参与性才能激发学生对化学计量学有意义的学习。以信息和通信技术为基础的单元教学活动的实施激发了使化学计量学的教学和学习过程更容易。

参考文献：

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作者简介：黄翠瑛（1983年5月），女 ， 壮族， 广西， 本科 ，广西百色市平果市平果高级中学，  中学二级，研究方向： 高中化學。