张扬个性,体验创新

邓鹏斌

【摘要】课本剧排演活动是语文教学中的一种有效手段，能够提高学生探究语文知识的兴趣，从被动学习转变到主动探索，促进学生的个性化发展，丰富学生的情感体验，有利于学生的综合能力发展。因此，教师有必要在高中语文教学中开展课本剧活动，起到张扬个性，体验创新的教育目的。

【关键词】高中语文;课文剧排演;教学活动

新高考改革对高中语文教学的质量和效率提出了更加严苛的要求，教学标准的提升意味着教师工作量的增加，除了需要传授给学生大量的语文知识，培养学生学习的能力，还要关注学生的情感体验，培养学生的文学涵养，进而促进学生的全面发展。因此，语文教师要用发展的眼光看待学生，大胆采用科学有效的教学手段，应用课本剧方法，组织课本剧排演，帮助学生在活动实践中获得全面发展。

一、在高中语文教学中开展课本剧活动的作用

1.1促进学生个性发展

高中语文教材中所选用的课文大多是经典而统一的，因此，教师在教授同一篇课文时大都选择使用同一种教学方式或手段，从学生视角而言，难免缺乏新意，落于俗套，学习热情无法被调动，自然也不利于学生的发展。而课本剧活动的开展可以在选剧本、品剧本、排练、演出等过程中给学生创造一个自由展示的平台，让学生自主演绎、自主发挥、张扬个性，从而促进学生的个性化发展。

1.2丰富学生情感体验

受教学大纲影响，高中语文教材编排时所选用的课文多属于国学经典，距离当代高中生的实际生活较远，学生在阅读课文、学习课文、赏析课文等过程中很难产生情感共鸣，对于课文中人物的情感、内容的思想内涵在理解上也容易存在一些偏差[1]。而课本剧活动可以带领学生深入故事情节当中，通过角色扮演、身临其境的方式引导学生深入体会、揣摩人物思想与文章内涵等来丰富学生的情感体验。

1.3发展学生综合能力

课本剧排演活动是一个集体性、多元性的综合性活动，在排演课本剧之前，学生需要多次反复阅读课本、朗读课本、思考课本、修改课本，在这个过程中，要进行大量的沟通、交流、讨论、探索、竞争、合作，学生的阅读、朗读、思考、写作等多项语文综合能力得到训练和提升。

二、高中语文课文剧排演活动的实践思路

2.1理解文章内容，感受故事内涵

课本剧是一种非常有效的教学手段，但不是每一篇课文都适合用课本剧排演，教师要引导学生选择合适的课文，即筛选剧本。之后，教师应要求学生熟读并深入体会故事本身的含义以及其要表达的内容。同时，教师还要引导学生思考：自己的性格特点是否适合这个剧本，以此激发学生阅读大量文学作品的激情，自主发掘文学作品中的亮点[2]。为了帮助学生精准把握人物角色，教师应引导学生查阅资料进行品析，斟酌旁人对人物角色的评价，从而更准确地把握人物角色的内心情感。以鲁迅《祝福》中的鲁四爷举例，很多学生在阅读课文时对于人物角色的性格和情感把握不准，是修身养性还是腐朽顽固？对此，教师可以推荐学生阅读梁实秋的《关于鲁迅》、林辰的《鲁迅传》或者曹聚仁的《鲁迅评传》等书籍，借鉴他人对《祝福》的思考与对“鲁四爷”的评价，并在排练中讨论人物角色和作者写作意图，只有这样，学生才能在排练和表演的过程中更加深刻的理解课本。

2.2深入体会角色，感悟故事哲理

为了让学生顺利开展课本剧排演活动，教师要向学生系统地传授与排演相关的基础理论知识，并提前告知学生在排演前应做好的准备。教师应指导学生逐个分析课本中的角色，使学生深入认识到人物角色的思想情感，并通过自己的演绎揭露课本中所蕴含的道理。在熟读课本后，学生对自己的认知也会更加清晰，能够明确自己和人物角色、课本内涵之间的差距，进而促使学生在排练演出的过程中不断减少差距[3]。教师可以引导学生联系自己的实际生活，处理、再设计自己所要扮演的人物角色，使其特点更加鲜明。学生在深入理解人物角色的过程中也会更加深入理解课本，形成一个良性的循环。以《窦娥冤》课本剧排演举例，作为元杂剧中的典型曲目，教师应让学生学习元杂剧的特点以及其相关知识，并分析、讨论窦娥的人物特点，体会其中的悲剧美，并结合其人物精神展开课本剧排练、表演。

2.3组织学生排练，触发真实感情

课本剧初步排练阶段是对整个课本剧表演轮廓的大概构建，也可以讓所有参演的学生对表演剧目有一个整体的认知。而进一步的细排就是在初步排练的基础上，对整体轮廓构建的进一步细致加工，通过发掘课本的深层次内涵选择更加合适的演出形式。细排部分可以让演员更加深刻的理解课本，对人物角色的内外部性格特点掌握更加准确，以《林黛玉进贾府》举例，这篇课文中涉及的人物角色较多，且各个性格特征鲜明，教师可以基于故事情节营造浓厚的氛围情境，要求学生反复多次的排练，加深学生对人物角色的理解和把握，与所扮演的角色产生情感共鸣，触发学生内心深处的真实感情，有利于学生在角色交流中深刻体会故事背景，理解故事情绪，从而在正式表演中流露出真实的情感。此外，为了提高学生对课本剧排演的重视程度，教师可依据实情将排演的效果和质量纳入到结业考核当中，提高学生的积极性和主动性，让学生更加适应这种学习形式，从而更好地学习高中语文。

结束语：

总而言之，在高中语文教学中开展课本剧活动有利于学生的全面发展，可以发散学生的思维，引导学生深入体会文学作品，深化学生的情感体验，完善学生的语文学科素养，能够达到高中语文的教学目标。

参考文献：

[1]马艺修. 影视教育活动融入高中语文小说教学策略研究[D].石河子大学，2020.

[2]池夏冰. 语文学科教育戏剧的文化体验研究[D].华东师范大学，2020.

[3]王倩. 高中语文戏剧教学现状与对策研究[D].闽南师范大学，2019.