识字与写字 双线并进

孟燕

【摘要】新课程标准中明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础。作为教师，体会识字与写字的重要，认清识字现状，探索识字与写字的方法，激发学生兴趣，做好识字前的启蒙教育;注重写字指导，感受汉文字的形体美，让学生在识字与写字方面赢在起跑线。

【关键词】识字;写字;教学理念;兴趣;形体美

新课程标准中明确指出，识字写字是阅读和写作的基础。整个小学阶段需认识约3500个汉字，其中在低年级就要求认识常用汉字1600——1800个，会写800——1000个汉字，量大而枯燥无味的识字任务就清清楚楚、坚坚实实地摆在了教师和学生们的面前。

面对着这艰巨的任务，要想实现我们理想的结果，就必须寻求高效的教学方法。教学要得法首先需要从分析了解学生入手。依据心理学，低年级的学生正处于身心发展的初级阶段，在各个方面都缺乏相对的持久性、连续性和稳定性，极易受感情因素的感染，因此顺应儿童心理的特点，再结合学生的实际和部编版小学语文教材的编排，低年级的识字与写字教学不容忽视。

一、激发兴趣，多法并举有效识字

兴趣是学习的老师，有了兴趣，学生才会产生“愿意学”和“我要学”的心理。这就好像让人吃饭一样，首先要从色香味上引起人们的食欲。那怎样使学生对识字产生兴趣，而主动识字呢？根据现阶段学生各方面缺乏稳定性和持久性的特点，这就要求教师有多样的教学方法以及提供多种识字渠道。

（一）生活识字，感受识字与生活的密切联系。引导学生勤于观察，留心生活中可能识字的各个角落。比如，问一问学生都跟爸爸妈妈去过什么商店，那些商店的名字叫什么啊？你知道那些汉字长什么样的吗，能不能给我们描述一下啊？这样不仅可以让学生在无形之中识字，还能满足某些学生强烈的表现欲，以启发探寻更多的识字途径，比如校园文化识字、电视广告识字、春节对联。还有，引导学生拓展识字渠道。在生活中遇到不认识的字怎么办？可以问父母，也可以自己查阅工具书等等。此时我们要做到：坚持“认写分开，多认少写，重视运用”的识字原则;及时巩固，不断复现，加深记忆;加强汉字与实物的联系，注重形象识字。

（二）图文结合，理解识字。低年级语文识字教学图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。可以让学生借助插图，连字组词、连词成句，在词句段中理解识字。使音、形、意三位一体同时进入学生的大脑。

（三）归类识字，对比学习。这种方法包括了转盘识字（同音发散，更换部首）、象形识字、形声识字、词串识字等等，帮助学生在归类识字中注意细微变化、细中记新，进行對比识字。

（四）情境识字。在识字教学中，我们可以运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

（1）随文识字。语文教学强调理解要联系语言环境，识字亦是如此。在识字教学中，把学生熟悉的语言要素作为主要素材，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。

（2）谜语识字。例如：“两人坐在广场上——（座）。”

（3）儿歌识字。比如：“三人日下去春游（春）。”

（4）编顺口溜。如“有脚真开心（真），无脚直犯愁（直）。”

（5）反义词识字。开——关，高——矮等。

（6）游戏识字。常见的游戏识字法有：开火车、摘苹果、挑桃子、插花瓶、找朋友等。

识字对于低年级学生学习来说是重中之重，与此同时，并肩而来的就是——写字。

二、营造氛围，科学指导有序写字

写字是一项重要的语文基本功，又是个人语文素养的体现，而审美情趣又是语文素养的重要方面。《语文课程标准》提出：小学生要“书写规范、端正、整洁，能感受汉字形体美”的要求。因此，教师指导学生写字时，一方面要耐心细致，另一方面要特别注意激发学生的兴趣，使学生喜欢写字。

1、加强写字技能的训练，确保写字规范。随着当前电脑的普及，人的写字能力普遍下降，学生的书写现状不容乐观。新课标从第一学段到第四学段始终在强调“写字姿势正确”和“有良好的书写习惯”。所以，认识到培养良好书写习惯的重要性后，我意识到教学生写字要靠指导，更需示范，教师要平时练出一手好字，在黑板上写字更应注意规范。凡要求学生做到的，教师自己首先做到。还要注意教会学生写字姿势，包括怎样执笔、运笔，以及汉字的笔画、偏旁、结构的写法。学生书写时，教师要巡回指导，随时提醒学生的写字姿势，提醒学生注意整个字的结构特点和各部分的比例，发现共性问题重新指导，并及时矫正。

2、重视写字的批改。写字批改是识字教学的一个重要环节，是识字教学的继续。我们对学生写字的批改存在着一种简单化的现象，只看学生写的对不对，不看学生写得好不好，忽略了字的间架结构、笔划神韵等是不是符合要求，这种做法严重影响了学生写字水平的提高。作业不认真批改导致了学生作业中错字、别字现象的屡见不鲜。因此在写字批改上，我们不仅要看学生写得是否正确、端正，而且要从字的结构、笔画方面去指导、研究、品味，以引起学生对写字的重视。

3、营造浓厚的写字氛围，把写字教学推向新的高度。写字不光是写字课，它伴随着小学生的整个学习过程。注重写字氛围的创设，是提高写字水平的有效途径，如：在教室内开辟出写字专栏，每天安排10—20分钟的写字时间（我们学校规定的是每天下午课前十分钟）、定期展出学生的优秀作品，进行表彰，营造比较浓厚的写字氛围，充分发挥其对学生写字素养的培养作用。

围绕新课程标准，依据部编版小学语文教材和最新的教学理念，充分发挥我们的智慧，让识字与写字过程丰富化、趣味化，第一时间占领学生兴趣的制高点。在识字与写字学习中助同学们一臂之力，夯实一切学习的基础——识字与写字，让他们赢在起跑线。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（2011版）