小学语文低年段绘本作文教学模式探究

林若菊

【摘要】由于小学阶段的学生年龄较小，对图画充满浓厚的兴趣，而绘本的呈现方式十分符合小学低年级段学生的实际需求，充满趣味性的绘本内容可以集中学生们的注意力，让学生们形成表达与倾诉的心理。基于此，本篇文章主要通过小学语文低年段绘本作文教学形式，展开具体的分析与探究，并为其提供具有针对性的对策。

【关键词】小学低年级段;绘本作文;教学形式;探究

一、小学低年级段绘本作文教学的施行对策

（一）展示绘本故事，激发学生的学习兴趣

由于小学阶段的学生年龄较小，其心理观念尚不程度，而兴趣作为最好的老师，只有学生对所要学习的内容充满浓厚的兴趣，才能够让学生积极自主的投入到知识学习的海洋之中，鉴于此，语文教师在展开作文教育教学的进程中，需要充分了解班级学生们的个人特征，设计出与学生实际需求相贴切的课堂教学形式，逐渐培育学生们学习的动力，激发出学生对于写作学习的兴趣。

小学低年级段的学生通常处于六到八岁期间，这一年龄段的学生年龄较小，对未知的事物充满浓厚的兴趣，在课堂学习过程中经常出现注意力不集中、上课走神的情况发生。皮亚杰曾指出：小学低年级段学生主要是以其形象思维为主的，这一时期的学生在对问题展开思考的进程中，主要凭借自身体能够感知的事物与经验。而乌申斯基却认为，课堂教学是以学生感知的实际形象为基础，语文教师以这一现象来为学生展开知识的讲授。

由于绘本有多样化的呈现方式，比如，通过现代化信息技术向学生们呈现出来、运用以往教师语言讲授的方式呈现出来，语文教师口语讲述加之学生扮演的方式进行呈现等。在这其中，语文教师若是运用现代化信息技术把绘本故事中的图画，为学生们制作成一组幻灯片，或者是运投影仪直接将绘本内容向学生们呈现出来，这时语文教师在旁运用口语与肢体动作加以体现，并且播放一首相对应的背景音乐，可以快速引起小学低年级段学生们的无意注意，快速让学生们步入到生动、愉悦的语文课堂学习环境之中。比如，语文教师在向学生们讲授《逃家小兔》的绘本时，语文教师可以预先制作出一组PPT幻灯片，并且在幻灯片之中加入具有节奏变换的相关音乐歌曲，语文教师再加以口语描述，在此过程中，学生们可以在不知不觉中体会音乐歌曲，并且快速投入到绘本故事之中，借此激发出学生们对于绘本作文学习的踊跃性与自主性。

绘本故事的呈现能够为学生们创造出良好的学习情境，对培育学生观察力、创造力、想象力等能力的培养具备一定的帮助。在此过程中，语文教师应当注意，在为学生们呈现绘本故事的进程中，语文教师应当依据小学低年级段学生的实际需要，科学、合理的为学生们设计出绘本故事呈现的方式。语文教师也应当在课堂教学过程中，积极革新自身的教学形式，借此来真正满足学生们的实际心理需要。

（二）阅读绘本，口头作文

文章阅读和作文写作之间具有十分密切的联系，文章阅读作为学生作文创作的基础，而作文写作则是文字的书面表达。第一，绘本故事是图片与文字的结合体，语文教师需要抓住绘本故事之中充满趣味性的特征，借此引起小学低年级段学生们的无意注意，引导学生们对绘本故事中的内容展开认真的观察。第二，语文教师需要引导学生们对绘本故事展开有效的阅读，在学生阅读绘本故事的过程中，语文教师可以让学生自主展开阅读，也可以以小组为单位，让生生之间共同阅读，特别是一部分没有文字的绘本故事，学生在对这类绘本故事展开阅读的过程中，需要让学生们对绘本故事的内容展开充分的掌握。第三，学生在阅读绘本故事的进程中，语文教师需要引导学生试着应用自身的想象能力，发挥出学生们想象的空间。由于绘本故事是有图画构成的，具有一定的独特性，绘本故事能够单独出来，同时也能够继续为绘本故事增添图画内容，这在很大限度之上为学生提供可以自由想象的平台，对绘本故事展开深层次的理解。

学生在对绘本故事展开阅读的进程中，语文教师应当根据学生们的实际需要来展开阅读指导，特别是一年级的小学生而言，他们的注意力较为分散，理解能力与口语表达能力并不成熟，语文教师在组织学生们展开看图阅读时则需要在旁给予学生一些提示。在组织学生看图的过程中，语文教师在阅读一段故事后，可以向学生们提出相应的问题，借此了解学生们是否掌握这部分内容。

二、结束语

总而言之，在儿童绘本故事中，由于文字内容具备多样性特征。在小学低年级段的语文绘本作文教育教学中，绘本故事十分符合小学生的兴趣爱好及发展特征，不止能够有效培育学生们的学习兴趣，并且还能够有效提升学生们的阅读能力，延伸学生们的思维能力。因此，在小学语文低年级段展开绘本阅读教学的过程中，语文教师应当高度重视绘本故事的运用，進而有效确保小学阶段语文作文教学的有序展开。

参考文献：

[1]许建萍.巧借绘本，为孩子们的写话插上腾飞的翅膀[J].中华少年，2017（26）：256-257.

[2]孙小霞.绘本与作文的美丽邂逅——浅谈小学语文低段绘本作文的教学[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（06）：52.