初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究

周雪珍

【摘要】进入初中以后，阅读成为英语教学的重点部分，英语阅读课教学中，教师提升学生学生的核心素养，就要采用多样的教学方法，以学生为主，站在培养学生学科素养的角度上，深入教学，不断提升学生的阅读认知，拓展学生的英语阅读眼界，本文主要从初中英语阅读课教学方法入手，探索培养学生学科素养的路径。

【关键词】初中英语;阅读课教学;学科素养;培养策略

前言

加强初中英语阅读教学有利于培养学生的学科素养，英语阅读内容丰富，涉材广泛，形式多样，且其中不乏文化知识，通过深度学习，可以培养学生的英语核心素养，教师在教学过程中，加强引导，结合学生的认知水平落实有效地教学策略，可以不断地提升学生英语表达能力和应用能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，最终提升学生的英语综合素养。

1 初中英语阅读教学的现状

当下，初中英语阅读教学过程中仍然存在一定的问题，从而影响了教学质量，主要表现在以下几个方面：第一，应试教学的理念过于深入，家长和学生仍然将学生的英语学习成绩放在首位，阅读教学中教师重知识能力的培养，忽视了口语能力、情感的培养，从而限制了雪山学生的学科素养的提升;第二，初中英语阅读教学中，教师选择的阅读材料不合适，没有深度考量学生的英语水平，初中生虽然学习能力强，但是阅读材料的积累不足，教师选择的英语阅读材料没有综合考虑学生的实际情况，或是难度过高，或是难度过低;第三，初中英语阅读教学中，教师选择的教学方法过于单一，导致课堂氛围低沉，学生学习兴趣不高，一些学生由于阅读内容过于枯燥，逐渐失去了学习英语的积极性[1]。

2 初中英语阅读教学培养学生学科素养的策略

2.1 深层阅读，科学选择阅读材料

初中英语阅读教学中，教师要科学的选择阅读材料，深层阅读，分析阅读素材，结合学生实际情况，分析阅读内容，灵活地和学生展开互动，从而加强学生对阅读文本的理解，在开展阅读活动前，教师要了解班级学生的英语能力，把控英语阅读内容的难度，如果阅读文本难度偏大，教师要积极的调整，引导学生提前预习，将阅读难点提前进行梳理，而后再展开学习。初中英语教材中的阅读文本都是经过考量的，因此可读性较强，教师可以有序的开展教学，引导学生分析其中的重点词句，了解其中的情感和文化，从而提升自身思维能力[2]。例如，在学习《Where’s my school bag》一课时，教师可以引导学生进行深层阅读，根据学生的英语阅读能力，合理的设计英语阅读任务，并引导学生分析每一段的关联，在翻译时，指导学生深度挖掘英语文本背后隐藏的内容，把控前后文的联系，注重首尾联系，在阅读过程中，注重提升学生的阅读技巧，并通过反复阅读，提升自己的语感能力，提升自己的于洋应用技巧。在英语阅读教学中，教师应该引导学生进行深层次的阅读，并结合学生的英语能力，严格把关，从而不断地提升学生的学科素养。

2.2 落实分层教学

初中阶段，学生在文化、学习能力、背景等方面存在着极大的差异，所以在学习工程中，不同的学生学习能力不同，初中教师要落实分层教学的策略，保证每一个学生都可以得到提升，教师可以在教学过程中，有针对性的展开教学，有针对性的设计不同的教学活动，分层次的进行提问，既可以激发学生学习的热情，又可以提升学生的英语综合素养。教师在设计教学方案的过程中，可以综合班级学生的水平，设计出具有差异性的教学方案，设计层次性的英语问题，并鼓励学生积极的投身到英语教学活动中。例如，在学习《When is your birthday》一课时，教师在设计教学方案时，可以根据学生的实际情况设计层次性的方案，主要针对英语问题进行设计，可以设计不同难度的问题，然后将学生分成不同小组，指导学生展开对应问题的探讨，再将小组打乱，指导学生进行交流，保证学生可以相互借鉴，相互学习，在提问环节，教师可以针对不同的学生进行差异化的提问，当学生回答出问题后，教师可以鼓励学生，激发学生的学习动力和学习欲望，促使学生在学习过程中保持自信，从而提升学生的英语思维，提升学生的英语应用能力[3]。在差异化的学习过程中，教师要注重学生的整体性，不用另类的眼光看待学生，形成帮扶小组，鼓励学习能力强的学生帮助学习能力差的学生，并在学生遇到问题时，要积极的帮助学生、指导学生，全面提升学生的英语综合素养

2.3 创设英语情境

在初中英语教学中，教師可以为学生创设一定的英语情境，引导学生以阅读文本为基点，进行英语对话训练，通过实际应用，可以提升学生的英语应用技巧，也可以提升学生的英语语感，英语应用能力也是学生综合素养的体现，教师要结合阅读文本的内容，为学生创造生动形象的情境，激发学生训练的欲望，为学生进行英语对话训练提供一定的契机。例如，在学习《Is there a post office near here》一课时，教师可以为学生创设相应情境，鼓励学生完成英语对话，在情境中进行英语对话训练，可以提升学生的语言应用能力，提升学生的英语语感，在进行情境对话时，教师可以借助多媒体，播放相关图片或者视频，将学生分成小组，引导学生以小组为单位进行英语对话训练，从而提升学生的语言应用技巧，提高学生的英语综合素养。最后，教师要注重教学评价，在每一堂英语阅读课结束后，有序的组织学生进行英语教学评价，通过评价，不断地优化教学策略，提升教学质量。

3 结 语

综上所述，在初中英语教学中，教师要提升学生的综合素养，就要注重教学方法的应用，注重学生实际情况的考察，以阅读文本为教学重点，通过教学引导，深层阅读，情境应用替身学生的英语综合能力，最终提升学生的英语学科素养。

参考文献：

[1]郑菁. 多元智能理论视域下的初中英语阅读课教学设计[D].闽南师范大学，2017.

[2]王得娟. 核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J]. 学周刊，2019（16）：126.

[3]年玉峰. 刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 学周刊，2020（06）：112.