探讨高中政治课程中互动教学模式的构建和应用

张鹏娜

【摘要】当前的教育注重知识的内化，要将学生作为主体，所以高中政治教学中需要构建和应用互动教学模式，让学生能够将知识理解表达出来，以互动讨论的方式完成思维和思想上的认识，从而提升教学的效果。互动教学模式的构建和应用是统一性的内容，再构建也就是应用的策略，保证学生的主动参与、建立多元互动形式、拓展互动空间，让政治学习有深度理解，实现政治认同、法治意识、科学思维、政治核心素养，科学精神，公共参与，促进综合能力和素质的成长。

【关键词】高中政治;互动教学模式;构建和应用

前言

在以往的高中政治教学中，受传统教育理念的影响，互动教学的开展极为单一，都是教师讲述知识点，然后提出问题让学生做出回答。这种互动方式下，学生的主动性不高，在思想认识上不能深刻理解知识内容，影响教学的效果。但是政治课程的教学目标是要让学生完成知识理解并有思想认识上的提升，要改变传统的互动方式，使学生能够参与到知识的探究理解中，能够做自主认识的思考，以此达成深度学习，使学生有思想认识的成长，有思想认识和思维结构的建立。

一、构建教学情境激发互动意识

新课改下的互动教学一定要将学生作为主体，而互动的教学进程中需要学生的见解表达和互动讨论。但是在实际的教学中，很多学生在政治课程中都是被动的理解，等待和依赖性较强，自身不愿意去思考知识内容，这也就造成互动教学无法有效开展，始终是几个学生在做互动。因此，在构建与应用中要注意对学生学习方式的转变，以课程内容构建教学情境，以情境来激发学生的学习兴趣，产生个性化的理解和认识，从而激发互动意识，学生能够主动参与到互动讨论当中。情境的构建让学生有了参与互动的基础，也激发了互动的想法[1]。例如，在《多彩的消费》这一课，教师就可以借助多媒体展示现实社会中实物购买、网络购物、上学缴费等消费的类型，使学生能够有真实的认识，也能在情境下有个人理解的延伸。这样在课堂中的学习就有了个人认识，让消费的理解有了互动的想法和认识，当组织互动之后，能够主动参与，并针对消费的理解做讨论分析，完成消费基础知识的理解，也能针对消费做个人想法的表达，可以提升教学的效果。

二、重视学生主体优化互动形式

互动教学模式的构建和应用中要落实多元化，因为现在的教学关系是以学生为核心，而学生的学习理解需要帮助，个人理解也存在差异，所以互动的形式要发展多元化，让教学与学习结合，以师生互动、生生互动、案例辩论提高互动选举的效果。

（一）完善師生互动方式

在课堂新知识的教学中，师生互动最为常见的方式，但是以往的师生互动都是教师为主体，所以学生的个人想法意识表现较差，不能在互动中完成知识的内化吸收。这就需要落实生本思想，转变师生互动的方式，教师观察和分析学生的学习情况，让提问能够指导学习思考，尊重学生的主观想法认识，将互动表现作为教学资源[2]。例如，在《时代精神的精华》这一课，就以“现在的时代精神是什么？”的问题作为互动的开展，引领所有学生一同探究时代精神的含义，并从时代精神的内容上整理哲学史上的伟大变革。在互动的过程中，应鼓励学生表述个人理解认识，以此为方向进行延伸，如果学生表述有偏颇，则进行指正引导，让其能够形成正确的认识。这样的师生互动保证了学生的理解认识，也能确保互动下的知识正确理解[3]。

（二）组织生生互动讨论

生生互动是提高互动教学效率，增进学生互动兴趣的有效方法。在课堂教学中，教师将学生分组，树立问题或者论点让学生进行合作性的讨论，总结知识内容，能够实现高效教学。生生互动讨论保证了每个学生的互动参与，让课堂中的互动学习有多元化的知识理解，能够推进深度学习理解，培养学习方法。例如，在《我国的政党制度》教学中，教师就以就近原则对学生分组，然后提出我国政党制度有哪些，为什么会形成现在的制度，这些制度的优越性在哪？这些问题的提出让小组互动有了方向，能够使自主性的互动有理解和分析。当小组互动学习之后还需要组织总结发言，做政治认同素养的培养，也通过整体性的互动讨论完成知识点总结。

（三）进行案例分析辩论

高中政治的教学过程中，一定要开展案例分析，这是强化课程知识认识，实现思想认识和解题能力最为有效的方法。同时案例分析辩论也是一起趣味的互动教学方式，能够使学生不同的想法和认识在辩论中得到完善。例如，在《我们的中华文化》这一课的教学中，就设置应不应该改变传统节日，让学生辩论在当前的社会中西方文化入侵下中华文化应该怎样传承和发展，并从文化的角度作出总结，以此使学生能够重视中华传统文化。

三、应用信息技术拓展互动空间

在当前的教育环境下，信息化教学为互动教学模式提供了新的方向，也拓展了互动空间，可以解决学生在课堂中互动参与少的情况。在实际教学中，教师利用网络信息技术，为学生推送一些时事政治知识内容，让学生在网络空间中完成个人想法的陈述，并进行讨论交流。这样的互动教学形式更为灵活，学生也能有独立思考和总结表达的过程，可以让互动得到完善，锻炼政治学科知识的思维能力。

结论：总而言之，互动教学模式的构建和应用可以为知识学习提供一个多理解、多参与、多方式的环境，保证理解认识的过程指导。但是在实践中，教师要注意高中生敏感和自尊心强的特点，也融入高考背景的习题教学，多让学生去独立思考，开展认知理解的延伸讨论，以此让学生可以完成政治素养认知的完善，也能自我纠正错误理解认识，使互动学习变成趣味的形式，提高课程教学的有效性。

参考文献：

[1]樊红艳.高中思想政治互动教学的开展策略[J].高考，2021（07）：51-52.

[2]张璇.高中政治课堂互动教学的应用研究[J].基础教育论坛，2021（04）：25-26.

[3]左自红.基于自主互动学习模式下的高中政治教学思考[J].试题与研究，2020（28）：61-62.