在初中数学教学中加强对学生应用意识和能力培养探析

阿依怕夏·买提尼亚孜

【摘要】数学核心素养是具有基本特征的思维品质、关键能力以及情感态度与价值观的综合表现，是数学学科育人价值的集中体现。那么在初中数学教学中如何有效地进行应用意识的渗透，让学生在把握基本数学知识的基础上更好地在实际生活中应用数学知识解决实际问题呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在初中数学教学中加强对学生应用意识和能力培养探析提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】初中数学教学;学生应用意识;能力培养

引言

我国提倡素质教育，注重学生的全面发展，所以在实际教学过程中教师应该注重培养学生的应用能力，如何以知促行，提高自身的综合素质，更好地符合国家未来人才培养的方向。但是在实际的教学过程中，教师会忽略学生的主体作用，过分注重知识本身的重要性，而忽略了知识的应用性，所以学生的学习只停留在课本上，学习效果不佳，不能很好地将知识与生活实际问题结合起来。本文将在分析数学课堂中教师教学现存的问题基础上，具体阐述初中数学教师教学应该怎样改进提高学生的数学应用能力。

一、初中数学教学中培养学生应用能力与意识的必要性

（一）落实素质教育目标的需要

“应试教育”强调学生的分数、成绩，而素质教育强调学生的全面发展，包括个性发展、能力培养等。在初中数学教学中，最重要的能力就是应用能力，若是教师的教育工作陷入“应试”困境，学生就只能运用学到的知识去做题、练习，即使在考试中取得理想的成绩，也不能运用它解决实际问题。因此，在初中数学教学中，教师应关注学生应用能力和意识的培养，让学生获得全面发展，进而有效落实素质教育目标。

（二）数学教学回归本质的需要

数学知识具有实用性特征，开设数学这门学科，不仅仅是为了让学生认识1、2、3、4，学会计算“1+2=”“2+3=”等式子，更重要的是让学生通过学习这些知识具备良好的应用能力，学会在生活中计算和分析问题。学生能够在面对一块碎玻璃的时候根据全等三角形知识计算出它的完整面积，能够在购物时计算出如何花费最低的价格买到最实惠的物品，这才是数学教学的本质。因此，教师在初中数学教学中要不断培养学生的应用能力和意识，这是数学教学回归本质的需要。

二、在初中数学教学中加强学生应用意识和能力培养探析

（一）改善日常学习方式的模式分析，激活学生的应用意识

虽然学生生活的圈子比较小，但是不断引导他们走进生活，记录生活，养成善于观察积累的好习惯，借助观察、阅读、调查、上网等方式主动收集各方面的素材，并利用课堂这一主阵地鼓励学生从数学的角度描述生活事实，将其“模型化”。其实，有些数学知识并非教师一定要详细地去讲解才能让学生弄明白，若要改变教学方式，让学生亲身体验过再去理解、应用，会取得意想不到的效果，更能挖掘数学知识内在的价值。

（二）注重培養学生的应用意识

要想提高学生的应用能力，首先应该提高学生的应用思想，思想先行，思想指引行动，所以教师在日常教学活动中要提高学生的应用能力，就需要先提高学生的应用意识。数学与我们的日常生活紧密联系，我们每天的生活都离不开数学，所以我们想提高学生的应用能力，也是基于数学的实用性。我们要让学生明白解决数学问题在一定程度上就是在解决生活问题。与生活实际相结合，可以帮助学生更好的转变思想，将认为数学枯燥无味的思想转变为数学是为了更好的生活。

（三）创设生活化教学情境，增强学生应用意识

对学生来说，教材上的知识枯燥、乏味，所以学习兴致普遍不高。这种情况下，若是教师一味给学生灌输知识，反而“得不偿失”，不仅不能让学生有效吸收，还会让学生对这门学科产生抵触心理。在笔者看来，教师可以对教材上的数学知识进行生活化处理，即创设生活化教学情境，在具体的情境中指导学生学习相关的概念、公式和定理等。这样，一方面，可以唤醒学生的兴趣，让学生更好地掌握数学知识;另一方面，可以加深学生对数学知识的印象，让学生进一步认识到数学知识的魅力，增强学生的应用意识。

（四）注重培养学生的审题能力

在数学学习过程中，主要的就是应用题的解答，学生通过分析题目来确定考查内容，从而思考自己应该运用哪些知识进行合理的解题，如果学生在审题的过程中就出现了错误，那么方向就会偏离，一定不会得出正确的答案。所以教师想要提高学生的应用能力，应该注重培养学生的审题能力，这是提高学生答题速度和正确率的基本。每个学生在做题时都会有自己的方法，但是审题能力是每个学生都需要学习的，很多时候学生做题不是不会，而是因为粗心大意，审题出现偏差，不能注重问题的细节，导致出错。这些都要求教师要注重培养学生在应用数学的过程中要注重自身的审题能力，教师要带领学生挖掘题干中的隐藏信息，对信息进行正确的处理，这样才能提高学生的实际应用能力。

结束语

总之，数学应用意识的培养需要教师在教学中循序渐进，不断渗透、引导;不断深化、拓展的过程，在日常的数学教学中不但要处理好“知识”“技能”与“应用意识”“核心素养”之间的内在关系，正确把握“数学知识”与“生活常识”之间的联系，让生活中需要解决的问题体现出数学原理和方法应用。

参考文献

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