基于微课的高中阅读教学探究

李国勋

摘要：在教育改革之后，高中的英语课堂要求脱离传统课堂，拒绝填鸭式教学，要求是高效的英语课堂。高中的英语课堂对学生来说是重中之重的，对学生今后的学习与生活有着重要的影响，因此高中的英语教学的影响是非常大的，在高中的英语教学中，高中英语阅读教学又是比较重要的，英语阅读的联系可以从多个方面提升学生的听说读写的综合能力，但是英语阅读的教学对中学生来说是枯燥无味的，在本篇文章中，就本人自己的课堂实例，来谈一谈我是如何在高中英语阅读教学中如何来提升学生的兴趣的。

关键词：微课;高中英语;教学探究

微课是近些年来新型的一种教育模式，逐渐应用于各个学科的课堂教学中。微课的引入帮助老师丰富了课堂模式，激发了学生的学习兴趣，增强了老师与学生之间的互动性，在这个过程中，可以提高学生上课的注意力，学生的专注度增强了，课上掌握的知识就多了。在高中英语课堂上，阅读的教学中利用微课，学生能很好地跟着老师的思路一起去思考，去探究，學生就会有强烈的求知欲望，那么本文就通过结合课堂实例，来谈谈如何利用微课进行高中英语课堂中阅读的教学的，让学生快速地进入状态，提高学生的学习效率，提升学生的学习效果，让学生能够更好地掌握知识。

1 基于微课的故事性导入

微课是集文字、视频、音频于一体的模式，为学生提供眼前一新的模式，让吸引学生的兴趣。传统的英语课堂很难让学生提起兴趣来，那么老师可以利用微课小视频将课程导入部分与故事结合起来，从一开始就吸引学生的注意力。在英语阅读教学的课堂上，老师应该是引导学生由浅入深，慢慢理解的过程。

比如说，在牛津译林版高三英语中，讲“getting a job”这一单元时，我会课前让学生去了解找工作时的用语，在课堂上首先会以微课小故事的形式让学生再去深入了解，在英语原声和动画视频的结合下，给学生视觉和听觉的刺激，激发起学生的学习兴趣，然后让学生自己去默读课文，在阅读过程中，标出自己不熟悉的单词和语法，进行猜测，最后让同学们回答本篇文章主要讲了什么内容。在这个过程中可以分成小组，让学生们分组讨论自己最感兴趣的工作，并和本篇课文联系起来，通过这样的方式就可以让学生对本篇课文有个更加细致地了解，在同学们通篇读完以后，可以给学生们播放课文音频，让学生小声跟读，训练发音，并请同学们合上书，看看大家可以听出多少内容，这样通过微课的小视频的引入就提高了学生的学习兴趣，通过后面的训练就锻炼了学生的听、说、读的能力，有利于学生的综合素质的提高。

2 基于微课的巩固性教学

微课的故事性导入只是让学生对阅读课文有了一个大致的了解，并不能让学生有清晰、透彻地了解。所以在英语阅读教学中还需要利用微课进行分段教学，比如可以分成两个部分，一是可以从击破难点的单词短语来看，二是从课文的中心思想来说，但是这两个的目的都是为了从整体上更加了解课文，从基础上更好地掌握单词、句式、语法等等。

依旧以刚才的课文为例，在刚刚的导入部分，已经分好小组，每个小组已经发言完毕，知道每个段落讲了什么，也概括了每个段落的大致意思与中心句了。那么现在就可以带着同学们一起对每个段落进行细致的讲解了，学生不懂的单词，学生不会的语法，对句型进行了解。在总结后，老师利用微课视频进行总结，微课视频中出现本节课需要掌握的单词，句式，语法等，帮助学生去巩固记忆，在这个学习过程中，学生是首先对本篇阅读有了大概的了解，通过小组发言总结，对每段有了了解，又通过老师精讲，对句型有了了解，不会的单词短语进行了掌握，最后通过微课视频，进行巩固。通过这样的学习，课文再也不是被肢解的了，而是在同学们整体学习的过程中掌握了阅读的好处，会通过上下文理解文章了，会读材料了，会分析句义了，而且在这样的过程中，不会的单词短语也进行了重点的记忆了，所以通过这样的整体学习，从听、说、读、写四个方面提升了学生的综合能力，也让学生们在英语课堂上，从被动变成了主动，课堂也活跃了，知识也掌握了，可谓是一举两得。

3 基于微课的探究性教学

在本节课结束后，可以针对性的布置一些实践活动。比如说可以让他们利用微课做一个问卷调查。比如说在讲完“getting  a job”这一单元时，可以让学生根据你最喜欢的工作是什么，你怎样才能得到你最喜欢的工作等问题设计一个问卷调查，要求他们进行统计并分析总结。在这个过程中可以对学生进行锻炼，提升她们的综合能力，养成好的德育品质，在英语学习中提升了自己的素质。

4 结语

基于微课进行英语阅读的教学，不仅吸引了学生的兴趣，而且在一定程度上训练了学生的理解能力，听、说、读、写等能力，有效的培养了学生的阅读理解的技能，让他们学会了自学，提高了学生的自学能力，并且在此基础上提升了学生小组间合作与探究的能力，与人沟通交流的能力，让学生从高中时这种习惯对自己今后的学习生活有非常大的帮助，而且提高了课堂的活跃度，让学生对学习产生了兴趣，知识记得更加的牢固，综合能力也得到提升，符合新课改的教学要求，让学生真正做了课堂的主人，在不知不觉中掌握了知识。

参考文献：

[1] 沙淑萍.课文整体阅读教学法在高中英语阅读中的应用[J].外语教学与研究，2017（09）.

[2] 刘小兰.英语课文整体教法探索[J].外语教学与研究，2017（11）.

（作者单位：湖南省衡阳师范学院祁东附属中学）