留守儿童图书馆阅读的影响因素分析——基于调查问卷的实证分析

何敏霞

（佛山市高明区图书馆，广东 佛山 528000）

1 引言

党的十九大以来，政府加强了对全民阅读的重视程度，全民阅读活动规模不断扩大，内容不断充实，方式不断创新，影响日益扩大，在提高国家的文化软实力方面发挥了重要作用[1]。公共图书馆是文化事业的基石，为了更好地配合全民阅读，2018年《公共图书馆法》正式施行，要求公共图书馆要履行“推动、引导、服务全民阅读”的重要职能[2]。2019年政府工作报告再次提到“全民阅读”，通过发展全民阅读，建设学习型社会，让老百姓读好书、好读书，增强幸福感和获得感，从而实现文化自信[3]。党和政府在提升全民阅读方面做了大量工作，特别要求公共图书馆发挥推动全民阅读的重要功能，这在一定程度上有效推动了全民阅读的发展，据第十六次全国国民阅读调查结果显示：2018年成年人的综合阅读率为80.8%，人均纸质图书阅读量达到了4.67本；2018年0-17周岁未成年人的图书阅读率为80.4%，普及程度较高[3]。然而，我国农村地区的全民阅读率远远低于城市地区的全民阅读率，特别是留守儿童的图书阅读问题非常严峻，公共图书馆未能有效发挥提高留守儿童图书阅读率的作用，严重影响了全民阅读的发展[4]。因此，关注农村留守儿童的阅读问题尤为重要。

2 农村留守儿童

农村留守儿童是指一年周期内父母双方或一方在外务工时间连续3个月或者累计6个月以上，处于父母单方、祖辈、他人或无人照顾的农村儿童。在我国，农村留守儿童是一个庞大的群体，2018年全国共有农村留守儿童697万余人，其中，0-5岁占比21.7%，6-13岁占比67.4%，14-16岁占比10.9%，近80%的农村留守儿童为学龄儿童，其图书阅读情况直接关乎全民阅读的成效，也直接关系到自身的阅读素养。然而，由于农村留守儿童的代为监管人文化水平普遍偏低，关注重点偏向生活而非教育，其图书阅读缺乏有效监管，再加上农村留守儿童基本处于基础教育的末端，教育环境整体欠佳，其图书阅读资源较少，最终导致阅读素养较差。公共图书馆作为社会教育机构，肩负着促进农村留守儿童阅读的重任，因此，笔者基于公共图书馆阅读服务，在调查研究的基础上，描述农村留守儿童公共图书馆阅读的现状，分析其影响因素，探究其提升策略。

3 数据的获取

本研究是以调查数据为基础，分析留守儿童公共图书馆阅读的现状，以及影响留守儿童公共图书馆阅读的关键因素。研究过程分为两次问卷调查：第一次问卷调查是了解留守儿童公共图书馆阅读的阅读意识、态度、时间、书籍量、影响因素等基本情况；第二次调查问卷是基于第一次调查中主要影响因素结果，有针对性地统计公共图书馆环境与留守儿童阅读之间的关系数据。调查对象为佛山市高明区的留守儿童。第一次调查时间为2019年7月15-25日，发放调查问卷200份，回收得到有效问卷188份，问卷有效率为94%；第二次调查时间为2019年8月5-15日，发放调查问卷100份，回收得到有效问卷86份，问卷有效率为86%。

4 留守儿童公共图书馆阅读现状

留守儿童公共图书馆阅读现状的调查问卷采用是选择题形式，见表1。

表1 留守儿童公共图书馆阅读现状调查问卷

统计第一次调查的188份有效问卷，得到留守儿童公共图书馆阅读的基本情况见表2。

表2 留守儿童公共图书馆阅读现状调查结果

阅读意识方面，54.26%的留守儿童是因为老师要求而进行公共图书馆阅读，20.21%的留守儿童是因为家长要求而进行公共图书馆阅读，18.62%的留守儿童是为了完成课业而进行公共图书馆阅读，6.91%的留守儿童是为满足兴趣爱好而进行公共图书馆阅读。可见，不到10%的留守儿童具有自觉阅读意识，说明农村留守儿童进行图书馆阅读的意识很低。

阅读态度方面，6.91%的留守儿童非常喜欢公共图书馆阅读，19.68%的留守儿童喜欢公共图书馆阅读，48.94%的留守儿童对公共图书馆阅读持一般态度，15.43%的留守儿童不喜欢公共图书馆阅读，9.04%的留守儿童非常不喜欢公共图书馆阅读。可见，喜欢公共图书馆阅读的留守儿童比例仅为26.59%，说明农村留守儿童图书馆阅读的态度不积极。

公共图书馆阅读时间方面，35.11%的留守儿童每周去公共图书馆时间为0小时，19.68%的留守儿童每周去公共图书馆时间为0-1小时，30.85%的留守儿童每周去公共图书馆时间为1-4小时，8.51%的留守儿童每周去公共图书馆时间为4-8小时，5.85%的留守儿童每周去公共图书馆时间为8小时以上。可见，超过一半的留守儿童图书馆阅读每周时间少于1小时，说明农村留守儿童图书馆阅读的时间太少。

公共图书馆阅读书籍方面，35.11%的留守儿童每年公共图书馆阅读书籍为0本，24.47%的留守儿童每年公共图书馆阅读书籍为1-3本，34.04%的留守儿童每年公共图书馆阅读书籍为4-6本，5.32%的留守儿童每年公共图书馆阅读书籍为7-9本，1.06%的留守儿童每年公共图书馆阅读书籍为10本以上。超过一半的留守儿童图书馆阅读书籍每年少于3本，说明农村留守儿童图书馆阅读的书本量较少。

公共图书馆阅读影响因素方面，有13.30%的留守儿童选择学习需要，有18.09%的留守儿童选择老师家长同学影响，有47.34的留守儿童选择图书馆距离，有44.15%的留守儿童选择图书馆书籍，有50%的留守儿童选择图书馆设施，有51.6%的留守儿童选择图书馆服务。可见，图书馆距离、书籍、设施、服务对留守儿童的影响均接近半数，而这些都属于图书馆环境范畴，说明影响农村留守儿童图书馆阅读的主要因素为图书馆环境因素。

5 留守儿童公共图书馆阅读影响因素分析

为进一步探究农村留守儿童图书馆阅读主要影响因素，采用李克特5级量表采集公共图书馆环境因素的相关数据，并在此基础上进行相关性分析。调查量表见表3。

表3 留守儿童公共图书馆阅读环境影响调查量表

统计第一次调查的86份有效问卷，得到留守儿童公共图书馆阅读与环境得分见表4。

表4 留守儿童公共图书馆阅读环境影响调查结果

图书馆阅读方面，平均得分为2.8分，略低于平均标准3分，说明留守儿童公共图书馆的整体阅读意愿较低。图书馆距离方面，平均得分为2.63分，明显低于平均标准3分，说明公共图书馆的距离普遍离留守儿童家庭较远。图书馆书籍方面，平均得分为2.83分，低于平均标准3分，说明公共图书馆的书籍资源不能够满足留守儿童的基本需求。图书馆设施方面，平均得分为3.15分，高于平均标准3分，说明公共图书馆的设施环境基本上能够令留守儿童满意。图书馆服务方面，平均得分为2.84分，低于平均标准3分，说明公共图书馆的整体服务质量较低。

采用Pearson相关系数分析留守儿童图书馆阅读与图书馆环境之间的关系，结果见表5。

表5 公共图书馆阅读与环境的相关性分析

公共图书馆阅读与图书馆距离、图书馆书籍、图书馆设施、图书馆服务之间的Pearson相关系数分别为0.838、0.814、0.816、0.82均大于0；显著性水平均为0.000，小于0.01，极其显著。说明图书馆距离、图书馆书籍、图书馆设施、图书馆服务与农村留守儿童公共图书馆阅读均显著正相关，即公共图书馆的距离越近、书籍资源越丰富、设施越优，服务越好，留守儿童的阅读意愿越大，阅读行为发生的可能性越大。

6 结语

农村留守儿童进行公共图书馆阅读的阅读意识低、阅读态度差、阅读时间短、阅读书籍量少，主要影响因素为图书馆距离、图书馆书籍、图书馆设施、图书馆服务等图书馆环境因素，相关性分析也证明了这些环境因素与农村留守儿童的图书馆阅读均正相关。

然而，当前留守儿童在图书馆距离、图书馆书籍、图书馆服务方面的评分均较低，所以可以从以下几个方面提高农村留守儿童的公共图书馆阅读水平。

一是公共图书馆加强馆校合作和建立图书流通点，解决图书馆距离问题。在馆校合作方面，公共图书馆应积极主动地开展送阅读进校园活动，努力宣传阅读的重要性和作用，实施留守儿童阅读指导服务，让留守儿童在学校便能享受公共图书馆资源，养成良好的阅读习惯。在图书流通点方面，公共图书馆应积极主动加强对村委会的援助，建设农家书屋，让留守儿童不出村也能实现图书阅读，从而增强公共图书馆的影响力，全方位培养留守儿童的阅读习惯。

二是整合社会资源优化馆藏资源，解决图书馆书籍资源缺乏问题。公共图书馆在改善留守儿童阅读方面有着不可替代的作用，公共图书馆应当强化社会责任意识，认真履行职能，有效调动社会各界的积极性，合理整合社会资源，加强与社会慈善机构、公益机构、爱心团体等的合作，以此获取经费补充，增加馆藏书籍的数量、种类和质量，特别要在文学、艺术、科学等方面满足不同年龄阶段留守儿童的阅读需求。

三是丰富阅读活动和建立志愿者服务机制，提高公共图书馆的服务质量和服务能力。在丰富阅读活动方面，公共图书馆应当积极联合留守儿童较多的中小学校，有针对性地开展阅读竞赛、演讲朗诵比赛、作品读书会等读书活动，以提高农村留守儿童的阅读兴趣。在志愿者服务机制方面，公共图书馆应招募志愿者专门为农村留守儿童的阅读提供指导服务，特别是在寒暑假时期，公共图书馆应当积极组织志愿者为留守儿童开展阅读夏令营、冬令营活动，帮助留守儿童感受到关爱与阳光，提高其阅读兴趣，助其养成阅读习惯。