“三全育人”教育下的高职院校就业创业指导工作创新

摘 要：文章先分析了“三全育人”教育，随后介绍了高职院校中就业创业指导工作现状，最后提出了高职院校就业创业指导工作的创新路径，包括健全课程体系、强化课程内容建设、加强师资队伍建设，希望能给相关人士提供有效参考。

关键词：三全育人 高职院校 就业创业 指导工作

中图分类号：G717  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）08-00-01

引言

国务院在国家教育改革方案中，明确提出促进职业教育实施“三全育人”改革试点，实现各种课程和思想政治课程同行，使职业精神和职业技能培养全面融合。职业规划作为一项基础课程，是所有学生入校后都要学习的内容，同时也是人才培养中的必修课程，是提升育人质量的核心环节。在“三全育人”下，高职院校的就业创业指导需要积极创新，迎合时代发展要求，提高教育实效性。

一、“三全育人”教育分析

高等职业教育主要是以中等教育为基础实施的职业教育和专业教育，同时也是培养职业人员和高级人才的社会活动。高职教育作为一项国民教育，能够体现出国家的发展潜力和发展水平，承担着社会服务、文化创新、科学研究和人才培养等重要责任。人才培养是高职院校中的重要任务，习近平总书记曾经在全国教育大会中指出培养全面发展的接班人和社会主义建设人员，加快推动现代化教育发展，提高教育质量。为了培养合格接班人，应该保证全过程、全员和全方位育人。其中全员是高职院校中所有教职员工都应该明确自身教育任务，将立德树人当成根本目标，在教学过程中，针对学生开展思想政治教育。相关人员主要涵盖辅导员、班主任、思政教师、党政干部等。全方位主要是从校内外、课堂内外以及在线平台等多种层面入手，有效开展教育工作。

二、高职院校就业创业指导工作现状

为了促进大学生的顺利就业，高职院校通常会针对大学生提供就业创业指导，其主要存在以下几种问题：第一，是参与人员有限，通常就业创业指导主要集中于某个部门实施，尽管能够实现专业化指导，但教职工参与数量却十分有限，专门负责就业创业指导的部门也因为人员限制，无法满足学生多样需求，降低了指导效果。第二，是就业创业指导过于分散，将就业创业指导融入全过程教学环节当中，在具体实践中无法有效兼顾各个层面，从而使不同环节之间出现衔接不畅的问题，导致就业创业指导形成各种阻碍，延缓整个指导流程。第三，是指导方法不足，当下高职院校中的就业创业指导主要包括面对面辅导、场景模拟和专题讲座等方式，缺少新颖、创新性的指导方式，为此需要进一步深入挖掘和探索，强化资源投入，促进实现全面创新。

三、高职院校就业创业指导工作的创新路径

1.健全课程体系

当下高职院校中开设的就业指导以及专业生涯规划课程主要是在前两学期，分配不够合理。因为学生在前两年的学习阶段主要是以基础课程为核心，仅有少部分专业课程，其对于自身专业课程缺少深入系统的了解，直接进行职业生涯规划存在较大难度。基于三全育人条件下，职业生涯教育需要适应学生不同学习阶段发展状况，满足其在不同时期的发展需求。在第一学期中，学生主要是适应新生活和基础知识为主，该种条件下，便应该通过相关启蒙教育，使学生进一步了解职业规划价值作用。

在前两年学习生活中，针对高职院校学生展开职业生涯规划，可以使学生深入认识、了解自己，明确自身家庭环境和优势劣势，掌握社会环境变化，接触某些专业课程后，还需要进一步明确职业目标。任课教师需要针对学生问题进行针对性解答，大部分学生都拥有不了解自己可以干什么的困惑，为此教师需要辅助学生寻找自身闪光点。在第二个学期中，因为学生主要是以专业课程为主，对于相关专业知识和发展前景已经有了一个初步的了解，便可以通过专业实践、交流讲座等形式，加深学生对于就业认识和理解，并对自身的专业规划和职业目标进行合理调整。

2.强化课程内容建设

为高职院校学生从入学到毕业整个过程形成全面配套指导，从而促进学生实现全面发展。其中高职学生刚入学阶段，主要是进行全面启蒙，为学生提供基础实践平台，从而促进学生能够在实践当中频繁接触社会，为后期毕业就业奠定坚实基础。大二阶段需要辅助学生形成明确的职业目标，并通过实训方式开展培训，学生可以积极参加各种和专业相关实践活动，大三则是进入实战阶段，通过开展求职者比赛培养锻炼学生自身实战能力。

在就业创业指导中单靠几节理论课程讲授是无法发挥出理想效果的，为此教师应该针对学生不同专业状况，多举办各种创业实践模拟活动，就业创业指导中应该促进实践教育和理论知识教育的有机融合，如此才能促进学生就业创业实践水平的全面提升，强化实践操作。高职院校相关课程设计中也应该按照就业创业指导教学原则实施，提供就业创业指导时，需要坚持职业活动和专业技术作为基础导向，针对我国社会中各个就业岗位实施系统分析，并联系社会企业实际需求设计课程教学计划，教师提供就业创业指导时，应该深入分析当下企业的发展需求，尽量在课程中重现企业岗位内容。比如面对高职院校学生开展就业创业指导时，可以联系学生需求和企業岗位特征制定教学计划，并在课堂活动中，选择分组方式开展教学活动，促进学生广泛参与，引导其按照真实就业创业流程进行实践，从查找招聘信息，到填写简历以及面试的等环节，进行真实模拟，结合多次联系，使学生可以在毕业前了解就业创业具体流程，强化学生自身创新实力，使其能够更好适应未来社会工作。

高职院校还应该充分利用各种校内外资源，像是优秀家长和校友等拉动学生就业，加强信息化就业创业服务建设，从而方便学生能够有效获取各种有利资源，为学生提供亲身参与制作建立的竞赛活动，并在实践操作中进行合理改进，形成有效的服务体系，举办相关讲座活动，提供实习指导，发放宣传手册等。

结语

综上所述，在“三全育人”背景下，高职院校需要进一步提高对于学生就业指导的重视，加强全员联动，实现全员制度化建设，并形成全面的育人体系，从而为国家发展输送人才，发挥出人才潜在优势，为国家建设发展助力。

参考文献

[1]赵俊杰，梁雁.论“三全育人”教育下的高职院校就业创业指导工作创新[J].中外企业家，2020（12）：159.

[2]李杰瑜.高职院校学生职业规划课程思政育人功能研究——以三全育人为背景[J].文教资料，2020（01）：184-185.

作者简介：吴佩（1982.10—），女，上海人，汉族，在职研究生，中级职称，研究方向：青年就业。