小学数学概念教学存在问题及应对策略

莫海黛

摘要：对于数学而言，概念是最为基础的构成，只有对数学概念进行正确的认知，并且熟练的掌握，才能够更好的学习数学知识。而且数学教育应该从小抓起，为此，小学数学教师应该重视对小学生的概念教学。本篇文章简要的介绍了目前小学数学概念教学的现状，分析了在教学过程中存在的问题，并提出了相应的措施来进行应对。

关键词：小学;数学;概念教学;问题;应对策略

小学阶段对于学生而言是较为重要的一部分，因为小学生的某些特性，在这个阶段培养学生的学习兴趣，对学生进行培养的效果比较好。为此，小学数学老师应该趁这个机会让学生对数学学习产生兴趣，了解数学概念的重要性，培养学生的数学能力，为学生今后漫长的数学学习打下基础。

一、小学数学概念教学的现状

目前，随着素质教育等进程的加深，小学数学概念教学方式变得更加的多样化，更加的容易让小学生所接受。但是，由于某些地区还是受到传统思想观念的影响，比起概念教学更加的注重学生的做题能力，希望学生能够取得更好的成绩，把成绩作为判断孩子优秀与否的唯一标准，在进行教学时，要求学生对概念进行死记硬背，上课枯燥、乏味。这并不利于概念教学的顺利展开，使概念教学达不到理想的效果，阻碍了学生之后的发展[1]。

二、小学数学概念教学存在的问题

（一）进行的概念教学没有和实际相结合

有部分数学教师在对概念进行讲解之前，没有和实际进行结合，而是要求学生把概念背下来，之后运用概念来做题，让学生能够借助概念来解决数学题，但是，实际上学生并没有认识到这个概念到底要怎么用，导致学生在做题时，一旦习题出现了变化，就不知道怎么去做。比如说，在对负数进行讲解时，直接让学生根据课本背诵什么叫做负数，然后让学生对正负数进行分类，导致学生还没有理解正负数，就被赶鸭子上架的做了相关的习题，很容易就会忘记负数究竟是什么。

（二）并没有进行系统化的概念教学

教师在进行教学时，一般都是按照教学方案来进行的。而设计的教学方案只含有这一章节的内容，对某一个概念进行独立的讲解，没有结合相关的概念，系统化的来展开概念教学，导致学生在学习时很容易学会这一个概念，忘记上一个概念。增加了学生学习数学的难度，学生应用概念发生了一些问题[2]。

（三）教师急于求成

很多教师在进行教学的过程中迫切的希望孩子可以很快的学会相关概念，缺乏足够的耐心，要求学生尽快的掌握，只注重最后的结果，而忽略了学生进行学习的过程，导致于在学生还没有理解教学的概念时，教师就已经打算结束讲解并且展开下个概念的教学。学生学习过程中积累的问题越来越多，严重阻碍了学生今后学习数学的进度。

三、应对小学数学概念教学存在问题的策略

（一）将数学概念教学和实际相结合

教师在进行数学概念教学时，必须要立足于实际，让学生将自己所学的内容和实际情况进行联系。帮助学生理解数学概念，让学生明白数学概念想要表达的意义，调动学生学习数学的积极性。比如说，在对负数进行讲解时，让学生联想夏天和冬天的温度，利用温度计来测量都是16摄氏度，但是一个是正数一个是负数的原因，从而明白负数的意义。学生通过实践认识到数学概念和生活是息息相关的，对数学学习产生了兴趣，愿意主动的加入到概念学习中，真正的明白数学概念学习的意义，掌握相关的概念知识。

（二）形成完整的体系来展开概念教学

教师在进行数学概念教学时，应该在设计教案时将相关的概念联系起来，一起进行教学，或者是找到之前讲过的概念和新学会的概念之间的共同点，进行联系。形成完整的体系来展开概念教学，让学生对概念进行区分，通过区分找出概念的共同点和某一概念的特征，加深学生对概念的印象，让学生能够了解概念，并且会用概念，举一反三。比如说，在讲解负数时，让学生联想一下什么是正数，这两者之间为什么一个叫做正数、一个叫做负数？为什么支出是负值、收入是正数，让学生能够对正负数有正确的认知，对正负数做出分类[3]。

（三）在教学的过程中多次反复 注重过程

学习是一个不断进行累积的过程，在这个阶段为了避免学生忘记自己之前所学的概念，教师应该在展开概念教学时，不断的反复，多次的重复某一概念的定义，让学生在潜意识里有所印象。当然，教师所展开的概念教学一定不能够急于求成，要注重过程，比如说，让学生发挥自己的自主性和同学进行交流、讨论彼此对这一概念的认识以及如何应用这一概念，这一概念在生活中是否能够起到作用。需要注意的是，教师尊重学生，让学生发挥自主性，并不代表着教师不管学生，让学生独自对概念进行摸索。在这个过程中，教师应该认识到自己的作用，适当的对学生进行引导，让学生能够找到正确的讨论方向，而不是遵循着自己的天性，变成了讨论会，主题和学习无关，变得乱糟糟。

四、总结

小学数学概念在小学数学中有着极为重要的作用，能够为学生今后的数学学习打下基础。为此教师在进行小学数学教学时，一定要重视数学概念教学，不能一味地追求学生的成绩。通过采取措施，让学生能够真正的了解到数学概念，并且认识到数学概念对数学学习的作用，借助数学概念来解决在学习过程中遇到的数学题和实际生活中的问题，让数学真真正正的和生活相结合，推動学生今后的发展。

参考文献

[1]袁秋蓉. 小学数学课堂中概念教学开展策略探究[J]. 数学学习与研究，2019（09）：69.

[2]周永梅. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的探析[J]. 华夏教师，2018（14）：77-78.

[3]申艳. 小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法[J]. 黑龙江科学，2018，9（14）：86-87.