提升低年级学生写话能力的有效策略

2020-09-13 23:53刘战营张丽
读与写·教师版 2020年5期
关键词:写话能力激发兴趣策略

刘战营 张丽

摘要 :一个个新奇有趣的小妙招,唤醒了学生的求知欲,激发了学生写话的动机和兴趣,提高了学生的写话热情,同时加以创新的评价方式等。这些科学有效的策略可以有效提升学生的写话能力。

关键词 : 激发兴趣  创新评价  写话能力  策略

写话教学是教学中师生普遍的共同难题。学生不会表达,语言不生动;教师觉得已经费了九牛二虎之力,但收效甚微。我在二十几年的低年级语文教学实践中,运用激发兴趣、创新评价等策略,有效地提升了学生的写话能力,为学生的习作打下了坚实的基础。

1.乐读绘本,创编绘本,激发兴趣

低年级学生他们会认的字、会写的字都不太多,怎么能让他们较快的喜欢阅读和写话呢?绘本就是打开这个问题的一把钥匙。开学伊始,我就组织全班同学每人带一本不同类的绘本到校,给这些绘本编排上序号,然后采用轮流阅读的形式,每人每天一本,早上到校之后,再利用早读10分钟的时间,请同学分享自己的读书收获。读《大卫不可以》,让他们仿佛看到了自己的身影,一句句令人捧腹的对话,感受到了浓浓的温情;读《青蛙弗洛格》系列,让孩子们学会了如何接纳别人;读《神奇的校车》系列,让孩子们进入了浩瀚的科学领域,畅游在地球科学、生物科学、天空科学……的海洋里。一幅幅生动有趣的绘画,让他们的想象能力得到了长足发展;一句句充满童趣的语言,让他们感受到了语言的魅力。

通过将近两个月的时间,孩子们读了60多本不同类型的绘本故事,识字量也随之增加了不少,而且拼音的学习也结束了,此刻正是创编绘本的绝佳时机。把自己新奇的想象通过简单明了的线条,几句稚嫩的文字,描绘出他们童真的色彩。有的同学创作的《天空》,色彩斑斓,充满了对探索宇宙的渴望;有的创作的《我的一天》,既搞怪又富有童趣;有的创作的《小蚂蚁寻亲记》,让我们惊叹于他思维的独特……正是这样不拘于形式的表达,把他们的写话兴趣提了上来,看着自己创作成册的作品,孩子们觉得:原来写话如此有趣。

2.“小组日记”提兴趣,“班级小报”魔力大

对于低年级的孩子来说,仅仅局限于绘本创作远远是不够的,那还能进行哪些尝试呢?为此,我又进行了写小组轮流日記、办班级小报等一系列的写话活动。

以“小组循环”日记为例。原来,我让学生每天记日记,一段时间发现,学生的写作兴趣和能力不但没有提高,反而是越写越不想写,他们觉得这成为了一种负担。而老师也叫苦连天,每天改这些作业大大的增加了老师的工作量,现在班级里人数都比较多,光每天批改就需要大量的时间;如果不批改,很多孩子写着写着又烦了,就偷懒不写,总是坚持一段时间就坚持不下来了。

基于以上原因,我们在思考可不可以换一种方法,提高孩子的写作兴趣?因此,有了写“小组循环日记”的想法。在班级中先把学生分为6到8人一个小组,一组一个日记本,每周从周一写到周五,每人坚持写一天,这样一个学生一周只用写一次,难度降低了,而且有了与其他同学之间的对比,不自觉的就写的认真了,质量也提高了。

我记得在一次学习中,偶然听到了江苏省特级教师管建刚老师说:发表作品是学生创作的不竭动力。这句话深深的印在了我的心中。低年级孩子虽然年纪小,可他们也需要动力呀,如果把他们写出的文章能够发表一下该多好呀!“班级小报”应运而生,每个月从他们的日记中挑选出优秀的文章来,排版布局,设计插图,编写刊号,老师评语,一个月一张的班级小报就完成了,当他们看到自己的作品被印制出来,写作的积极性就更高了。

3.创新评价方式,以评促写,让学生充满自信

一个个新奇有趣的小妙招,唤醒了学生的求知欲,较好地满足了学生寻求鼓励的心理需求,激发了学生学习的动机和兴趣,提高了学生的写话热情。如何让学生对写话保持持久的新鲜感,我觉得创新的评价方式必不可少。

评价作为课程与教学的基本组成部分,是及时提供反馈信息,改进教育决策的重要途径。根据低年级学生的特点,我们的评价方式更应该灵活有趣。

在“小组循环”日记中,除了有老师的评价,我还让家长也参与进来,对孩子的日记给予印章奖励,能够连续四次得到老师和家长全部三个印章的文章,则可以成为我们“班级小报”的评审委员;如果能够连续三次得到老师和家长全部三个印章的文章,则可以向班级小报投稿,一经采用,还会奖励稿费;如果在一个月内能够得到两次进步奖,则可以利用班级读书时间,为同学们朗读你的文章。这样,不管是那些写话能力强的学生,还是有待进步的同学,他们都有可以努力达成的目标,都能蹦一蹦摘到桃子,因此,他们写话的态度总是积极主动的,写话的质量也在不断提高。

除此之外,班级群、朋友圈、短信都成为了展示他们成长的平台。记得一位家长跟我说:原来孩子可怕写话这项作业了,半天憋不出一个字,现在日记竟然能写一二百字,真是让我刮目相看。看来,正确地评价方法往往会起到事半功倍的效果呀!

总之,改进我们的教学方法,创新写话的评价方式,激发学生的写话兴趣,运用一定的教学策略可以让学生写话能力的提升落到实处,为学生的“习作”的能力打下坚实的基础。

参考文献:

[1]戴雪娟.运用绘本促进低年级学生写话能力的提升策略. 语文世界(教师版) [J],2017(10).

[2]周海珍.浅议低年级学生写话能力的培养.新课程(小学)[J],2016(9).

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