注重阅读技巧，促进学生写作能力提高

吴美丽

课外阅读对于小学生来说是十分重要的， 教材上的阅读量对于课标中小学生要达到的要求显然是不够的， 所以， 要重视平时教学中对课外阅读的扩展。而如今， 有不少老师只是将课外阅读作为一种让学生放松身心的方式， 忽略课外阅读中学生的兴趣、阅读的方法和阅读材料， 导致学生认为课外阅读不是教学内容，致使小学生语文阅读能力始终得不到提升。对此， 为使以上情况获得改善，教师应充分重视课外阅读教学， 要通过兴趣引导学生去观看一些高质量的阅读材料， 并注重阅读技巧的指导， 让学生既有阅读动力又有高效方法， 帮助学生更好地进行阅读。

一、激发兴趣，主动阅读

现在的小学生愿意玩游戏、看电视等，却不愿意进行课外读书，怎样激发学生阅读的内驱力，提高学生课外阅读的兴趣？兴趣是最好的老师。对于许多小学生来说，课外阅读兴趣的激发是一个困难的过程。必须通过课堂这一主渠道来激发学生的读书兴趣。我们教学中要不断变换方法来激发学生阅读的兴趣。比如：

1、引导法。主要针对意境优美的篇章，教师来引导学生共同欣赏以求得熏陶和产生共鸣。另外教师还可以针对一些故事性强的作品，利用紧张的故事情节，设置悬念，激发学生迫切的阅读的好奇心。例如，在阅读《哪吒闹海》时，教师可以先将故事讲到一半，请孩子们自己去读一读。学生在这样的引导下，兴趣会很高，阅读质量会很高。

2、促读法。教师可以利用学生的好胜心，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竟争中来激发阅读兴趣。可以开展组织“课外知识竟赛”、“故事林”“诵诗会”等多种形式的竞赛活动，如：讲故事比赛，看谁讲得流利，讲得生动。为学生提供显示自己才华的机会，让学生体验阅读的成功，更好地激发他们读书的兴趣和积极性。变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。

二、选择内容，健康阅读

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 相反，不好的书也像不好的朋友一样，足以伤害心神。小学生辨别是非的能力还很差，为了防止课外阅读陷入无目的状态，我认为向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。

教师如何帮助他们选择课外读物？每学期开学，老师和孩子一起进入书店，由孩子主选，教师提出建议，帮助孩子选择既有阅读兴趣又值得阅读的各类书籍。建议的原则是：根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益的读物。然后分年级、分男女确定《推荐书目》，撰写推荐理由： “趣味指数“推荐指数”、“精彩浏览”、“教师寄语”、“伙伴评价”等，让每一本推荐书籍都是那么亲切可爱，引人入胜……

班级中，教师和学生每周共同阅读一本好书，及时撰写“好书推荐”、“读书心得”……在班级中师生交流、生生交流，伴随着阅读进程，让学生的阅读兴趣不断被唤醒，阅读品味不断提升。

三、教给方法，学会阅读

搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。

1、精读与略读相结合。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处，感触最深处圈点勾画。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把他们有机结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，真正做到读有所得。

2、摘录与随感相结合。许多学生在课外阅读过程往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，要求学生随时把精彩优美的词句，片断摘录下来，学以致用。新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。特别是阅读完名著之后，要思收获，谈体会，发表见解和主张。要做好这一点，最重要的方法就是写读后感，我将学生的读书笔记设计为篇目、作者介绍、文笔精华、阅读感悟等栏目。真正让学生读有所得。

四、家长配合，落实阅读

现在许多家长也都意识到了培养阅读习惯的重要性。然而，良好的阅讀习惯习惯不是天生就有的，需要后期的不断培养的。家长如何配合督促学生落实阅读量呢？

1、给孩子创造一个良好的读书环境。

尽量把孩子安排在一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境中。给孩子的房间设计一个小小的阅读区，里面整齐有序地放置各类图书绘本，并在每次阅读之后以完成小任务的方式让孩子按分类归回原处。孩子能沉浸在一个舒适且有书香氛围的环境中，才能保证良好的阅读状态。

2、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，家长还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，孩子的阅读水平也将逐步提高。

由于学生的主动性和阅读能力有差异，加之阅读内容丰富，要使每个学生通过课外阅读提高语文能力，扩大视野，增加积累。教师除作阅读指导外还需要加强检查督促，使课外阅读落实到位。

实践表明，让学生做到了有兴趣、有内容、有方法、有时间地去进行课外阅读，培养了学生良好的阅读习惯，也提高了学生的阅读效率，拓展了学生的视野，使学生写作能力得到了明显提高。