初中美术教学策略探究

刘维东

摘要：美育是实施素质教育的重要途径和载体，初中美术教师在教学时，要在“新课标”的指引下，转变教育观念，创新教学手段，贴近学生生活，给学生多一些创造的机会，激发学生学习美术的兴趣。在教学中，教师要通过正确的评价，引导学生在美术创作中体现正能量，彰显正确的价值取向，以提高其美术素养。

关键词：初中美术;教学观念;教学策略

中图分类号：G63                文献标识码：A

1 引言

在新课改背景下及教学改革的深入发展，美术学科越来越受到人们的重视。初中美术课堂教学要求与时俱进，积极创新，就要改变传统的教学模式，努力调动学生的学习兴趣和发动学科特点，适应新的课程教学，积极开展课外美术活动，用丰富的第二课堂将美术教学延伸到实际生活中，拓宽学生的视野，培养学生积极的生活态度，并综合运用多种教学媒介，科学合理有效利用信息技术多媒体教学资源，让学生不断地进行实践和探索，促进学生的全面发展，培养学生的综合素质，让学生真正的热爱美术，全面提高初中美术课堂教学的有效性和学生的审美能力等。

2 初中美术教学方法上存在的不足之处

我们初中美术教师在进行美术教学时，采用的美术教学方法不够合理，没有从初中生的實际情况着手，与之相匹配的教育措施也不够到位，教师与学生之间的交流与沟通趋于形势化，根本达不到沟通和交流的效果。在以往应试教育的影响下，使得初中生严重缺乏丰富的想象力，动手能力也相对较弱。可是，在美术课堂教学中对这两项的要求特别高，所注重培养的就是学生的想象能力和动手操作能力，从而导致初中生对于美术学习的兴致根本找寻不到，使得初中生的美术教学效率极低。这就要求我们初中美术教师必须从初中生的角度着眼去思考问题，对美术教学课堂进行有效创新。

3 初中美术教学策略分析

3.1 多给学生一些提升学习兴趣的机会

兴趣是最好的老师，无论什么课程的教学都要从培养学生的兴趣开始，没有兴趣将事倍功半，有了兴趣将事半功倍。在初中美术教学中，激发兴趣的方法很多，可以从学生喜欢的事物出发，也可以让学生走进生活，在生活中寻找美、欣赏美、体验美、创造美;可以通过现代信息技术手段，创设教学情境，也可以让学生通过信息技术手段接受美术教育、进行美术交流;教师可以因地制宜，选择合适的自然景物、博物馆、公园等作为美术教学的场地，实现开放性与趣味性教学，激发学生的学习兴趣。

3.2 建立和谐的师生关系

和谐、融洽的师生关系是进行师生合作学习的前提条件与基础。只有学生对教师充满信任才能不断发展与进步。因此，教师要想得到学生的信任，就需要教师在实际生活与学习中关心自己的学生，也要信任自己的学生，相信每位学生都是有一定的潜力，尤其是学习成绩较差的学生，成绩差只能说明潜力未能完全被挖掘出来，而且成绩只是一方面的表现，不是衡量一个学生好坏的标准，比成绩重要的因素有很多。只有师生之间互相信任，才能够培养出和谐、融洽的师生关系，才能够充分体现出师生合作学习的重要作用。在新课改中明确指出，初中生必须具有一定的绘画水平，具有一定的艺术创造能力，例如，在对《线造型的素描》进行练习时，有些学生会产生一些天马行空的想法，这些想法会很自然的在练习作品中表现出了，教师看后不要批评与嘲笑学生，而且要给予一些肯定，认可学生的创造性想法，然后再加以正确的引导，打造一种师生互助互学的合作氛围。

3.3 积极开展课外美术活动，提高学生的创造力、绘画力

在美术教学中可积极开展丰富的第二课堂课外美术活动，要结合教材的内容，将美术教学延伸到实际生活中，利用乡村得天独厚的自然资源和独具特色的民间文化资源就地取材，给更多学生自由发挥的空间，为学生有效提供写生的素材和想象力、创造力，挖掘学生的潜能，让学生自主去发现生活中的美，探索生活中的美术，感受人文景观、自然风貌，，获得艺术的熏陶，拓宽学生的视野，促进学生的学习以及对社会事物的感知，促进学生感悟生活，培养学生的创造力和积极的生活态度，激发学生探究乡土美术的热情、对生活的热爱和对家乡壮丽河山的赞美之情，提高学生的自我情感调控能力、审美能力及绘画能力，提升学生的美术素质和艺术素质。例如：在学习有关民间美术时，可利用课余时间带领学生去参观一些民间美术作品，或让学生搜集民间作品，更好的了解我国的民间美术艺术，指导学生领悟我国民间传统的作品中所具有的实用性和审美性的结合，激发学生对生活的热爱，使学生积极发现生活中的美，培养学生积极向上的生活态度，使学生意识到艺术来源于生活的真谛，从而提高对美术的重视程度和喜爱程度，提升学生的艺术素质和美术素质。

3.4 善于对学生进行多元化的评价

针对教学中存在的实际情况，教师要善于采用多元化评价来点评学生的学习现状和成果。可以采用学生自评、学生互评和教师评价等多种方法。让学生讲述自己的学习所得，或用作品展示自己的学习成果，并作出自我评价，这所谓的学生自评，有助于教师对学生学习情况、自我感受的了解。让学生之间互相进行评价，从学生的角度进行评判，与学生的总体认知高度保持一致，容易让被评价人获得心理上的满足感和成就感。教师的评价要分为即时评价和阶段性评价，激励性评价和指导性评价等多种形式，这样教师能及时对学生的学习状况进行点评，起到指导或激励作用，并对学生的阶段性学习进行总评，指导学生对自己的学习成果有相对客观的认识。

4 结束语

总之，在初中美术教学中，教师要转变教育观念，创新课堂教学途径，激发学生兴趣，及时用鼓励性的评价指引学生的学习过程，如此才能实现美术课堂的有效教学，培养出身心健康、具有审美能力的社会公民。

参考文献：

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