军队院校《程序设计基础》课程思政教学初探

焦莉莉

摘 要：近年来教育形势在日新月异的变化，全方位，全过程的思政教育体系已在各大高校如火如荼的开展。各课程均以立德树人为根本出发点，挖掘其课程思政元素及育人价值。本文以《程序设计基础》课程为例，结合课程目标分析了“课程思政”设计思路和教育融合点，并阐述了“课程思政”后预期效果。

关键词：军队院校;课程思政;程序设计基础

一、引言

军队院校培养的学员必须具备良好的思想政治素养，从而确保枪杆子永远掌握在忠于党的可靠人手中。为了打破原来以思想政治理论课进行“单兵作战”式思政教育，习主席在全国高校思想政治工作会议上曾强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应”[1]。根据该指示精神，军队院校可在发挥思想政治理论课程主渠道作用的同时，让通识课、专业课等课程充分挖掘各类课程中的德育教育资源进行“课程思政”，从而进一步整合教育力量，达到合力育人目的。

本文以军队院校专业基础必修课《程序设计基础》为例，该课程旨在培养学员的科学思维方法与交流协作能力、以及提高学员信息处理和计算机程序设计等方面的素质和独立获取知识、综合应用知识的能力。为大力发展军队信息化、智能化打下坚实的基础。所以，探索军校《程序设计基础》教学中的“思政”元素具有极其重要的现实意义。

二、《程序设计基础》课程思政目标

本课程是生长警官本科学历教育计算机专业本科学员必修的主干课程，在计算机专业课程建设中占有重要地位和作用。本门课通过程序的编写来培养学员耐心、细致、有条理的工作作风，通过程序的调试来培养学员面对问题时自信、沉着、冷静的心理素质。通过小组团结协作来培养学员在解决复杂的问题时，把握全局、统筹规划的能力及团队协作精神[2]。

对《程序设计基础》课程实施思政教学改革，重在知识与思政元素融合。其设计理念以突出育人导向，使授课内容具有“思政味”。通过该门课程教学，让学员掌握如何用正确的思维方式去识别和分析问题，以及怎样选取正确的方法去解决问题。讲授专业知识的过程中通过确立知识目标、能力目标和思政目标，将“课程思政”目标与专业知识讲授无缝对接起来。在“课程思政”教学过程中，可通过关注与计算机专业密切相关的社会时政热点问题和英雄事迹，并借助这些问题和事迹来编写恰当教学案例，融入思政元素，使学员产生思想上的共鸣，以此激发学员认知、情感和行为上的认同，从而引导学员正确做人做事，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

三、《程序设计基础》“课程思政”实践探索

1.设计思路

为了实现知识传授和价值引领的协同作用，《程序设计基础》课程的教学应以学员学习为中心，以学员学习效果为中心，以学员发展为中心，通过深入挖掘和搜集专业知识内容中蕴含的思政育人素材，在课堂中恰当融入思政元素，充分发挥学员在学习编程技巧和积累编程经验的主体性，充分考虑每名学员的实际特点与需求，坚持把课程理论教学内容与课堂思政教育相结合，在潜移默化中塑造学员的爱国情、强军志、报国行。具体设计思路可概括为“引、融、立”。所谓“引”是指通过深入剖析教学内容，找准思政映射与融入点，将思政元素融入教学，实现正确的价值观引领。所谓“融”是指坚持课程本位不改，深入挖掘课程思政元素并渗透到教学过程中，使知识传授与价值引领相融合、教书与育人相统一。所谓“立”则是指立德树人，立德在先，树人为基。

2.课程思政教育融合点

根据《程序设计基础》课程育人侧重点和军队院校学员的学习特点，以“立德树人”为中心环节，深入研讨和分析课程的性质及特点，并对课程教学内容与教学案例进行系统梳理，积极寻找知识点中隐含的思政元素映射点与切入点，促进思政教育与知识传授相融合。《程序设计基础》课程教学内容与思政元素映射如表1所示：

3.课程思政预期教学效果

（1）学风建设成效显著

通过对程序设计基础进行“课程思政”教学，充分挖掘课程的思政元素，让这门课程不仅成为了知识传授的平台，也成为了价值观引领的课程阵地，学员的学习自觉性和自主性有了明显提高，其爱国情怀、责任意识、团队协作意识明显提升，而枕戈待旦、勇于担当的革命军人气质蔚然成形;另外，学员的学习风气有了明显好转，能学、会学、爱学蔚然成风[3]。

（2）教员政治素养明显提高

进行“课程思政”教学改革后，教员课堂设计的思政引领作用有了明显提高，其教学案例与思政元素的融合设计意识有了明显的提升。另外，通过深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，并在教学实践中反复探索、不断反思，实现教书育人的同时，其自身的政治素养也将会得到大幅提升。

四、结语

本文探讨了如何将思政元素融入《程序设计基础》教学过程中，并阐述了设计思路和教育融合点，力求让学员掌握专业知识的同时，潜移默化的提高学员的思想道德水平，为培养高素质、专业化、新型军事人才添砖加瓦。

参考文献

[1]李凯敏.军校大学语文课程思政探索与实践[J].语文教学通讯，2020，1094（4）：11-13.

[2]陈波，李夫明.《C语言》课程思政探索[J].电脑知识与技术，2019，15（35）：152-153.