初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

陈椿茂

摘要：数学是三大主科之一。在初中阶段，教学工作者需要培育学生的基础深化知识，进而在实践过程中合理运用数学能力。由于传统数学课堂过于枯燥，且知识点较为分散，学生很难对庞杂的数学脉络加深理解。应用新时期信息技术的创新功能，能够帮助学生将难度系数较大的内容简化，并且形成一定的规律性。本文以初中数学部编版教材为例，对初中数学与信息技术多媒体的整合研究进行探析。

关键词：初中数学;信息技术多媒体;整合研究

引言

初中数学教学过程中，学生虽说已经适应了数学学习，但是仍存在逻辑性较差、无法举一反三的情况。教学工作者为了迎合新课改的要求，必须培养学生数学综合素质，教会学生在初中数学学习中，调动自己的主观思维，学会选择内容的难易程度，并且将复杂的问题简单化，更快的提高学习效果。信息技术融入数学学习中，能够直观清晰的将数学知识框架构建，引导学生对无用知识过滤，并且调动学生的兴趣。通过多媒体情境教学，将数学知识点与生活紧密联系，进而加深了学生的知识记忆。

一、关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合途径

（一）调整课堂布局、优化课堂体验

在传统的教学课堂，教学工作者常按部就班的传授数学知识，这些内容生硬，令人觉得枯燥乏味。学生在学习书本内容时常因为无法理解而丧失学习积极性，更无法形成独立的理解能力。教学工作者应该从传统的教学模式脱离出来，将单一的课程传授与设置习题转变为具有人性化特点的现代化教学。教师应该结合学生的心理特点以及接受能力，对课程内容进行优化，对课程比例以及课堂的教学脉络规划设计。教师利用信息化技术，整理出每节数学课的教案，然后根据课程框架，梳理出最有价值的基础概念，这是让学生了解知识点的第一步。针对这一概念，教师需要规划出引导的过程、速度以及配合引导的方法，在多媒体中融入。例如初中部编版数学教材中七年级下册有7.1《平面直角坐标系》一课，教师可以在上课前期规划出整体教学的进度以及节奏，拓展数学课堂的教学场地以及演练设施，从传统的室内上课转变为信息教室与课堂传授相结合的模式。教师可以划分课程比例，提前五分钟阐述平面直角坐标系的概念，然后通过引导话语，利用情境创设，让学生对平面直角坐标系感兴趣。老师可以对学生说道“同学们，大家一定都遇到过红绿灯，通常我们说呢，红绿灯就是人生的十字路口，那么这个十字路口是什么呢，就是我们命运的交叉点，在那个路口会有好几个方向的延伸线，还有反向延长线，如果有一个人是我们很在意的，他在另外一个路口，我们就希望这两个路口的延伸线能够越来越长对不对。这就是平面直角坐标系哦”然后老师带学生进入多媒体信息教室，先通过多媒体演练让学生看到坐标系的分解步骤，例如先画出x轴，单独对学生进行引导，然后再描绘y轴，继续进行引导。老师在进行教学实践，例如让两个学生与多媒体视频进行同步，以两个人的脚步作为坐标系形成的过程，通过观察研究两个学生的距离以及方向，发现坐标系的特征。老师在这一过程中帮助学生将复杂的概念给过滤，利用简单通俗的名词和现实场景让学生迅速代入[1]。

（二）推进微课教学、改善课堂质量

教学工作者可以根据信息多媒体优势，开发出更具价值的资源，辅助学生加深记忆。教学工作者可以进行微课、慕课等板块的划分，根据学生掌握数学的应用能力划分目标，建立系统框架，在微课中分阶段进行培育。可以整合网络上初中数学的优秀资源，作为课堂上辅助的知识进行另外教学。例如在初中部编版数学八年级教材中有《二次函数》一课，课堂上教师可以专门培育学生二次函数的定义、二次函数的构成以及二次函数的判定等理论知识，在微课上，教师就可以培育学生专门利用二次函数解方程、二次函数求最短距离等实际运用的实践课题，让学生作为课外辅导工具。老师需要将微课作为评价依据，列入考核目标，让学生选择其中一个章节进行课后实践，并形成自己的独立报告。另外，教学工作者可以通过慕课形式，开发多个教学板块，让学生自己选择合适的数学板块进行独立练习，例如在初中部编版数学七年级下册的《一元二次方程》中就有关于方程的计算题以及实际应用题，老师将它们分解为计算能力、逻辑分析能力以及知识整合能力，在慕课中分别列入不同的题型板块，给予学生相应的提示，让学生自主利用信息网络研究，挖掘资料。然后组织学生进行课程反思，回顾课程内的解题过程，形成自己独立的感悟[2]。另外，通过大量的教学实践，在课堂上让学生将慕课中的课题进行研究，从而进行翻转课堂教学。学生在这种氛围中能够与教师互动，教师良好的进行引导，挖掘更多辅助资料，从而可以获得良好的启迪，学以致用。

二、结束语

随着时代的发展，互联网数学的不断进步，学生在成长层面上向教学提出了多元化的个体学习诉求，要求教师以一个全面综合的知识脉络来满足课堂教学，以此来充分满足学生的求知欲。传统的板书式教学已经无法满足现代初中生对于数学教学所提出的新要求。為此，教师要根据自己多年的执教经验，通过信息技术多媒体与课堂教学整合的模式，通过调整课程布局，活动现代技术、合理规划课堂等手段，带领他们走进一个丰富多彩的数学世界。

参考文献：

[1]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：161.

[2]李淑华.初中数学教学实施分析[J].课程教育研究，2019（42）：145-146.