小学英语学科整体备课的教学设计思路探讨

李姗姗

摘要：在新小学课程标准下的新中小学课程英语教学中，教师的一项主要教学任务就是必须培养和不断保持广大学生较浓的的对英语语言学习者的兴趣，要在课堂教学方案设计和课堂备课教学过程中密切关注英语学习者的兴趣、在英语课堂教学中努力营造浓厚的小学英语课堂教学气氛，引发广大学生的英语求知欲，使更多学生亲身体验感受到英语学习的无限乐趣，变"要我学"为"我要学"。

关键词：兴趣;小学英语;备课。

引言：由于传统的现代英语教学，教师一般往往是把学生听、说、读、写作为全部教学任务，往往常常忽略培养学生的英语学习工作兴趣和师生学习态度，致使教师学习工作效率低下，学生较早地就产生了讨厌学不上英语课的情绪。新教育课程标准明确强调高级教师学校要充分关注培养学生的自主学习活动兴趣和师生学习态度，为高一级教育学校建设打下良好基础。英语小学教师在课堂教学课程设计和课堂备课教学过程中，要充分依据新教育课程教学理念，针对青年小学生的不同年龄群体特点，以充分关注青年小学生早期学习普通英语的共同兴趣特点为教学中心，把英语课堂生活变成了小学生的快乐学习园地、吸取所学知识的思想殿堂、提高学生交际运用能力的重要场所。

一、备教材，关注兴趣氛围的营造

备教材，首先我们要准确了解每个教材的总体编写指导思想和教材编写过程体系，弄清楚每个教材内容每课时的内容及其之间的相互关系。在此点的基础上，根据广大学生的不同年龄成长特点等客观因素，寻找符合教材内容和融入学生自身现实生活的良好结合点，尽量多地引入一些学生亲身经历的现实生活史和学习活动实例，把原本教材内容变"活"，使原本教材内容逐渐演变成为活生生的一种学习活动场景，营造了突出轻松的学生兴趣学习氛围，让广大学生深刻感觉感受到现在学习现代英语教育是一种更加生活化的体验。

小学生时期所学的基础英语学习材料一般比较简短，形式单一。这样就要求我们在课堂备课时尽可能把这些学习材料全部放入我们能耳闻目睹的实际情景中放进去，使我们学生能够觉得一节新的英语课上我们学到的不仅仅只有少量英语单词或者是小段式的对话，还有一些我们能在许多实际场合用得上的基本语言学习材料。备英语教材时，要先综合考虑英语模拟中的现实生活或英语学习的实际情况，多多地创设一些英语学习中的情景，打破传统教材中的限制，丰富英语学习中的内容;其次，把英语会话过程中的一些新词汇或难学易理解的经典句子与英语学生真正感兴趣的一件事情有机结合活动起来，用灵活多变的教学方式主动引导英语学生用多种语言素材综合开展各种口语语言交际综合操练，使他们在愉悦的学习氛围中充分接受使用英语的思想熏陶和文化教育，培养师生学习使用英语的积极兴趣。

二、备方法，关注学习兴趣的培养

备课的方法设计就是在教师进行课堂教学方法设计时，教师需要准备在整个课堂上抉择选用什么样的教法、培养指导学生哪些练习学法或哪种学习法的习惯。在语言教学方法的课前准备中，应该尽量避免单纯依靠传授学生语言基础知识的教学方式，要充分依据《义务教育英语课程标准》的教学总体目标，结合语言教学内容，创造性地组织设计一些贴近青年学生实际的语言教学活动。要以培养学生的学习生活实践经验和学习兴趣爱好为学习出发点，通过小组讨论、师生互动交流、生生生活交流、小组交际合作等多种方式，吸引和主动组织全体学生积极参与，在各种体育活动和各类游戏中，学习和学会使用学生语言基础知识，养成良好的的学习语言习惯，掌握正确的语言发音、语调、与陌生人说话交际、理解语言记忆等多种学习语言方法，完成语言学习目标任务，提高学生语言知识运用综合能力。

例如，在老师教"学习用品"一类英文单词时，教师甚至可以随手拿出一支黑色钢笔对他说：this is a pen。又是他指着一支铅笔对我说：that is a pencil。然后我再让每个学生通过学习"pen"和"pencil"这两个基础单词，学生就很直观地直接学会了它们。如在小学教室讲animals时，可先让我录下诸如牛、狗、猫等多种动物的叫叫声音，在学校课堂上听或放学后录音，学生们不仅可以自己模仿这些不同种类动物的声音叫声，而当我在录音机里播放出这些不同动物叫声相应的发音单词以及读音时，他们又兴致勃勃地大声跟随朗读"cow"，"dog"，"cat"。还有在老师教学英语课堂生活用语"Stand up"和"Si down，please"时，老师边学习说现代英语边动手做别的动作不再教这两个简单句子，无须用现代汉语进行解释，同学们在动手玩"起立"和"请坐下"时的动作中就完全理解了这个句意。选用哪些好的教学方法手段和使用教具也是你准备教学方法必须仔细考虑的重要内容。

四、备练习，关注学习兴趣的巩固和发展

现代的大学英语课堂语言教学主要倡导就是采用师生互动、开放式的课堂教学模式，鼓励广大学生积极创造性地学习运用多种语言。精心设计好的课堂练习和课程有利于针对性的进行课后练习，对于促进学生英语学习后期英语交际兴趣的逐步巩固和能力发展等都是至关重要的。

课堂教学训练和教师提问的课程设计都需要根据课堂教学中的目标而来确定，可以说没有所谓的侧重，但尽量可以综合起来进行。要从易到难，由浅入深，由课内到课外，按电子控制性、半导体控制性和高度开放性的不同知识层次要求来组织进行。要不断探索变换学生教学活动形式和学生练习活动方式，保证学校全班学生都积极参加，使各类型的学生都都能有新的收获。例如：采用全班学生提問法，教师可以面向一个全班学生，连珠炮地向全班学生迅速作一系列的问题提问，让面向全班学生迅速作出回答，培养全班学生的学习兴趣和自我反应活动能力;再有例如：在数学课堂上可以引入小组竞争机制，比赛谁学生读得准、谁学生写得好，谁学生对话正确、回答流利，哪个班的组、哪个班的同学先把课背完再出来或者谁抢答得快等。小学生们在这些课外活动中，学习热情非常高涨，学习使用英语的良好兴趣因此得以充分培养，学习英语效率就这样可以大大提高。

结束语：总之，英语小学教师只要用自己对英语教育的执著和广大学生的一颗爱心，从密切关注广大学生短期学习应用英语时的兴趣重点出发，以为了每一个广大学生身心发展健康为根本教学目标，精心组织进行英语教学方案设计，认真地准备好每一节英语课，必能有效减轻广大学生短期学习英语负担，大力提高激发师生学习英语兴趣，实现引导学生从"要我学"向"我要学"、"我想学"的根本目标转变，为引导学生进一步深入学习应用英语和提高素质并为全面提高学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]康萍.浅谈整体教学观在高中英语阅读课备课过程中的应用[J].英语教师，2020，20（04）：122-124.

[2]钱心妍.小学英语备课与学生自主学习——由“children”一词引发的教学思考[J].教育观察，2019，8（25）：39+45.