基于核心素养的小学数学教学探究

陈秀兰

摘要：本文主要针对基于核心素养的小学数学教学展开研究，先提出了其重要性，然后重点对几点实施策略展开了详细的论述，主要包括提高学生数学思维能力、加强教学情景的创设、开展数学游戏教学等，确保小学数学教学质量的显著增强，实现核心素养在小学数学教学中的有效渗透和融合。

关键词：核心素养;小学数学教学;策略

在小学数学教学中，学生对数学的理解能力并不高，在教育教学体制改革不断发展过程中，明确提出了对小学生核心素养的要求，这已经得到了诸多小学数学教师的一致认可。在小学数学教学中，加强与核心素养的融合，可以使学生结合所学知识，在现实生活中得到有效应用，形成分析问题和解决问题的能力，而且还可以加强学生主动探究意识的培养，保证学生学习数学知识的热情高涨，从而使学生具备良好的数学核心素养，促进小学数学教学活动的顺利开展和实施。

1.基于核心素养的小学数学教学的重要性分析

1.1  可以给予学生全面发展一定的保障

基于我国教育环境，诸多学生的学习压力明显出现。基于此，不利于学生价值观念的形成和塑造，也不利于发展学生的思维习惯。在教育改革不断推进过程中，素质教育已经成为共同关注的一大话题，而且对于学生核心素养的培养也予以了高度重视。通过加强核心素养，可以使学生的精神世界得到完善和丰富，使学生形成健全的心智和体魄，全面发展学生各个方面的能力，保证学生自身数学能力的稳步提升。

1.2  可以将学生的学习数学的能力提升上来

加强学生核心素养的培养，可以为学生构建数学思维提供极大的便利性，进一步发展学生的数学学习能力，确保学生数学水平的稳步提升。同时，在核心素养的帮助下，也有助于数学思维模式的形成，帮助学生更好地学习数学知识，并形成一定的理解能力，长期下去，可以有效巩固和维护学生的数学学习能力。

2.基于核心素养的小学数学教学的实施策略

2.1  提高学生数学思维能力

基于核心素养视角，加强学生数学思维的培养是至关重要的，在数学学习深度不断推进过程中，其抽象性特点得到了充分体现。因此，教师要加强学生核心素养能力的提升，加强思维导图教学方式的应用，引导学生自主思考，加强学生数学思维逻辑能力的培养，为提高学生的数学思维能力奠定基础【1】。同时， 教师要将自身的引导性角色发挥出来，使学生的思维思考具有高度的发散性，加强师生之间的互动，从而有助于课堂学习氛围的构建。

比如：在教学《加减法混合运算》中，教师可以加强思维导图的应用，将其进行拆分，具体分为加法预算和减法运算，再对预算时的相关注意要点予以细化和分解。安排相应的例题进行练习。如在“两数相加或相减”中，如35+67=？、36+23-12=？在对例题讲解后，教师可以给学生出几道题，引导学生在计算时，融合所学知识内容，而教师要对学生的计算过程予以密切观察和引导，及时为学生进行答疑解惑。在例题练习中，教师要遵循由简单到复杂的原则，推动学生计算能力的提升，并将学生的数学思维意识激发出来。

2.2  加强教学情景的创设

一般来说，数学学科与生活实践的关系尤为密切，数学学科自身的抽象性和逻辑思维特点也比较显著。在小学数学教学过程中，小学生的形象思维阶段已经初步形成，所以对于数学教师而言，要对小学生的思维特点进行分析，从课堂教学目标出发，加强教学情景的创设，简化和生动化数学知识教学内容【2】，确保小学生较高的学习积极性，并与数学课堂教学情景紧密融合在一起。此外，数学教师还要加强提问方式的应用，这对于提高小学生的创新意识具有显著的效果，引导学生进行自主思考和独立探究。

在教学情景创设过程中，生活化的教学情景的创设同样至关重要，可以将学生理解数学问题达到全新的高度和深度。比如在讲解单位换算时，教师可以基于小商店的生活情景，组织学生买橡皮，总共给了1块钱，假设橡皮5角钱一个，问学生能够买多少根橡皮。基于此，可以对“一元等于十角”的公式予以有效验证。从而不仅可以将学生的学习兴趣提升上来，而且还有助于学生分析问题、解决问题能力的塑造。

2.3  开展数学游戏教学

在小学数学教学方面，小学生的注意力有待提升，所以“走神”现象经常出现。基于此，在小学数学课堂中，应加强游戏的应用，将学生的学习积极性发挥出来，并给予学生集中注意力一定的保障，实现提高课堂教学的活跃程度。集中整合数学教学和游戏教学，可以使数学环境的构建最大程度满足地满足学生的学习需求。同时，教师也要具备较高的参与度，与学生共同致力于数学游戏之中，将所学内容与游戏紧密融合在一起，进一步巩固和加深所学知识点。

比如：在学习《乘法口诀》时，教师可以开展“爬楼梯”游戏，也就是要加强多媒体设备第一男高音，借助台阶的形式，以此来展示乘法口诀，使学生在最短时间对台阶上的乘法口诀予以记透、记牢，然后教师要基于随机原则，让学生指出某一个台阶对应的乘法预算。同时，教师还可以对“跳格子”游戏予以采纳和实施，从而为学生对乘法口诀的记忆提供便利性。教师要以格子形式展示出所有的乘法口诀，对“飞行棋”玩法予以适度模仿和借鉴【3】，对学生进行合理分组，各组学生具有一个骰子，如果学生摇到“3”数字，应向前前进3个步数，并将相对应的乘法口诀口述出来。在游戏教学方式应用的影响下，可以实现课堂教学内容与游戏的高度整合，使学生对所学知识予以充分记忆，不断提高数学学习的趣味性和积极性，在教师积极参与的过程中，也有助于良好师生关系的形成，使课堂教学氛围实现相互协作。

3.结语

通过上述研究了解到，要想促进小学数学教学活动水平的稳步提升，必须要加强核心素养的应用和渗透，使两者融为一体、合二为一，在保证学生良好学习热情的同时，不断提高学生的探究意识、自主学习能力，全方面满足核心素养的基本要求，从而为提高小学生的数学核心素养创造有力条件和渠道。

参考文献：

[1]苏德国.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2020（12）：26-27.

[2]张进国.用心思索 大胆前行——论小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].科教文汇（下旬刊），2020（02）：137-138.

[3]彭雯，黎波，于敏章，肖梅，李勤.小学数学课堂教学中数学核心素养的培养途径研究[J].文化创新比較研究，2020，4（05）：133-135.