提高小学数学课堂教学有效性的实践探索

杨建慧

摘要：数学教育是核心素养理念之下需要关注的一个重点学科。在教学的过程中，教师不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，更重要的是要培养学生良好的学习习惯，指引学生开展有效的自主学习与合作学习，提升学生的创新意识和问题思维能力，因此在小学数学教学课堂上教师必须采用有效的教学策略。灵活完成课前导入，营造良好的课堂氛围，开展有效的拓展引导等，以深度提升小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学;课堂;教学;有效性

分类号：G623.5

小学阶段是对学生开展教育教学的关键时期，在这一阶段学生的自主学习意识比较差，课堂注意力也不容易集中，对教师的教学能力要求较高。在教学的过程中，教师要善于从多个角度引导学生积极参与的学习过程中，提升学生的说理能力，发展学生的数学思维。但目前小学数学课堂教学的低效问题普遍存在，教师必须要正视这一问题，并开展策略性引导。

1.小学数学课堂教学有效性的含义

数学作为一门基础学科一直备受关注，数学课程的学习不仅有利于学生当前的知识掌握，更会对其未来的发展产生强烈的推动作用。核心素养理念之下的小学数学教学要能够引导学生立足数学课堂完成知识技能，过程方法，态度情感价值观等多个方面的探索。

教师要用有限的教学时间，教会学生多种思考的方法，提升学生的数学应用意识和问题解决能力，同时使學生获得思维的启迪和创新意识的启蒙，发展学生的综合素养，帮助学生养成良好的学习习惯。同时还要改变学生学习意志不坚定、学习目标不明确等问题。为了高效达成这一目标，在小学数学教学的过程中教师必须重视发挥学生在学习过程中的主体性价值，选用最佳的教学手段，开展有效的教学引导。

2.小学数学教学中常见问题分析

2.1学习注意力不集中

小学阶段很多学生，在课堂上能够集中注意力的时间非常有限。这就是课堂教学的有效性难以顺利达成。因此在教学的过程中，教师必须要充分兼顾学生的兴趣心理，引导学生从不感兴趣向感兴趣逐步迈进。不要强制性让学生学习，而是要重视方法的引导，让学生可以自主集中精力，开展高效学习。

2.2学生的互动意识不强

在教学的过程中很多教师都沿用的传统的讲解式教学模式，学生在听课的过程中带有很强的被动心理，不能积极主动展开学习，这就导致很多学生在课堂上学习参与的自觉性不强，对知识的掌握也不是非常扎实。

2.3没有养成良好的学习习惯

小学阶段很多学生都没有养成良好的学习习惯，课前不能有效地预习，课后也不能进行巩固和复习。这就使学生课堂学习推进更加困难。学生对教师讲解的内容不能迅速吸收，还极易被一些多媒体画面的吸引注意力，课堂学习的效率更低。

3.提高小学数学课堂教学有效性的积极策略

3.1灵活课堂导入吸引学生注意力

小学阶段学生本身在校时间就非常短，要想提高课堂教学的有效性，教师必须从课堂导入入手，有效吸引学生的注意力，让学生自觉投入到学习过程之中，因此在课堂导入环节教师可以采用更具针对性的引导手段，让学生可以快速投入学习过程中。以人民币的认识为例，在课堂教学的过程中教师不要直接抛出主题内容，而是可以借助学生们非常喜欢的糖果、玩具等为例，让学生分别说一说标签上的价格是多少，应该怎么读，进而引出人民币的相关知识。这样一种教学方式，学生非常容易接受，而且因为学生在生活中也常结束这些知识，所以课堂导入的环节可以水到渠成来顺利过渡。

3.2合理组织课堂内容引导学生积极互动

在课堂教学的过程中，教师不要单纯对学生开展灌输式讲解，而是要注意为学生提供进步的梯度，让学生主动参与到学习过程中通过不停地学习探究，在动手、动脑、实践中增强对问题的理解。小学阶段学生的参与意识非常强，因此教师要为他们创造有效的互动空间，让学生可以积极互动。以乘法的初步认知为例，在教学的过程中教师不要单纯让学生去记忆乘法口诀，而是可以自己摆一摆，画一画，涂一涂，算一算。与同桌进行提问互动，一个人画，另一个人猜，两个人再交换，看看能够列出哪些算式，得出了什么样的结果。让学生在对图画的观察中增强对乘法的算法理解。此外，教师还可以引入小组竞赛的模式，给出一列乘法，让两个小组分别比一比，看看哪个小组算的又对又快。这样一种竞争的模式就可以很好地激发学生的参与心理，使课堂教学的效果显著提升。

3.3拓展引导强化数理教学

在小学数学教学的过程中，很多问题的解决都带有密切的关联性，让学生弄懂其中一个问题之后其他问题的解决也能更加顺利。在教学过程中教师可以引导学生尝试进行说理运算，将自己的理对数学的理解讲一讲说一说，很好的发展学生的数学思维，促进学生学习创新。如小学数学课本上有很多图表问题，除了让学生结合图表来填答案之外，教师可以让学生们说一说它的算理，并进行从图表题项应用题的灵活转化，让学生们结合已知的条件来编写应用题，进行相互竞赛。这样一个简单的转化就让学生们对一系列问题都能够充分思考，能够很好的提升学生的学习创造性。

总之，在小学数学教学的过程中，对学生的教育和引导不仅要能够立足课堂，更重要的是要从培养学生良好学习习惯，发展学生数学思维，增强学生对知识的整合和吸收等角度，灵活组织授课，使课堂教学的有效性稳步提升。

参考文献：

[1]刘海霞. 提高小学数学课堂教学有效性策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019， 000（008）：135.

[2]方雅兰. 智慧教育理念下小学数学课堂教学的应对策略[D].  2019.

[3]卢明艳. 提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（004）：182.