课堂教学管理

宋从青

摘要：课堂教学管理与课堂教学安排密切相关，课堂教学设计的安排很大程度上影响着课堂的纪律、课程的组织以及学生学习的效果。笔者就自己课堂教学的工作及管理中的体会展开论述。

关键词：教学工作;教学过程;课堂管理

分類号：G622.4

课堂管理是一项与教学工作、班主任工作密不可分的工作。什么是课堂？课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，更是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，具有鲜活的生命取向[1]。

1.教学中要尊重学生已有知识与经验

1.1教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。

学生才是学习的主人，教师为学生学习的组织的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境[2]。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

1.2教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的合作者。

在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成[3]。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。

2.教学中偶然事件的处理方法

偶发事件就是在课堂上出乎预料的、偶然发生的事件。我们每个教师在课堂教学中，都会遇到这样的事件，如果处理不当，会直接影响到课堂教学质量。作为课堂教学的指挥者——教师，应该妥善地处理或应变，使课堂教学有序地进行下去。课堂教学处于动态的、多边的复杂关系之中[4]。有时会遇到各种各样意想不到的情况，这些热处理法、冷处理法、机智带过法巧妙暗示法，都是我们在课堂上根据一些不同问题可以采取的手段。在采取这些手段时，我们必须要了解不同年龄段学生的特点，然后根据这些不同问题的严重程度以及其背后原因去决定自己需采取的办法。课堂上只要教师依据不同的情况，采用灵活、恰当的措施，引导违纪学生转变思想，就能收到良好的效果，使课堂教学任务优质、高效地完成。

3.课堂惩罚是教育，不是报复

惩罚并不是要去报复学生，而是要通过惩罚让学生记住自己错了。惩罚一定要和教育联系在一起，所以教育与惩罚老师要考虑一些适度的因素：首先老师要考虑在惩罚过程中自己的语气、态度，惩罚的人数，以及惩罚之前是否已经和学生讲明道理。其次，惩罚要和尊重相结合。再则，惩罚还要一定的感情基础。老师应确信学生是相信自己的、信任自己的。否则，惩罚就容易造成老师和学生之间的情感隔阂产生负面的影响。此外，惩罚并非报复，所以应该划清正义与权威的界限，老师做的是正义的事情、教育的事情，并非学生冒犯了权威才必须报复。最后，老师要划分出错误行为和糟糕结果的界限，有时学生是无意犯错误的，这时候老师一定要掌握这种惩罚的度。著名教育家马卡连柯说过：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障”。著名社会学家涂尔干说过：“为纪律赋予权威的，并不是惩罚;而防止纪律丧失权威的，却是惩罚，如果允许违规行为不受惩罚，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀。”故，惩罚是有必要的，关键是要将教育与惩罚结合在一起。惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。在惩罚的同时，更重要的是要为教育其本人而罚。总之，我们要实事求是地对待惩罚，应该理性而辨证地诠释惩罚，科学而艺术地运用惩罚，从关心学生身心健康的前提出发，认真学习，不断探索惩罚教育的艺术性，把握惩罚尺度。

4.课堂教学管理

有效的教学始于教师希望达到的教学目标是什么。要把制定或选择教学目标作为教学的首要任务。教学目标应当十分清晰，教材处理、教学过程设计、教学手段、课堂练习和课后作业的选择要以教学目标为依据。教学目标的制定和教学内容的选择，既要从学生发展的需要着眼，包括应试的需要，也要从学生掌握的知识着手，切合学生的实际，学生"跳一跳"能够"摘得到"。同时，有效教学的升华就是有效学习、有效作业。在作业方面，作业题的质量要高，"精选"要坚持"四性"：一是针对性;二是迁移性;三是延伸性;四是综合练习要有整体性[5]。除了作业的量要适当以外，教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评，要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后，教师要督促学生及时订正错题，巩固讲评的效果。无数事实证明，教师能否有效驾驭课堂，能否有效的管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。

小结

我们要不断探索新课程下课堂管理的新方法、新思路，努力"实施有效教学，构建高效课堂"。只有这样，新课程的目标才能得到真正落实;只有这样，才能构建出和谐而生长，民主而平等，灵活而互动的课堂。

参考文献：

[1]张天宝著《主体性教育》教育科学出版社

[2]陈东编著《开放教育》上海教育出版社

[3]闫承利编著《素质教育课堂优化》教育科学出版社

[4]施良方崔允淳主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社

[5]《创新教育学习参考资料》江苏教育科学研究所1999.11