时空分离 更要为学而教——以小学语文在线教学备课为例

张文花，王英杰

（南京师范大学苏州实验学校）

2020年春季，由于新型冠状病毒疫情各学校延期开学。随后，教育部要求各学校开展“停课不停学”的工作，全国各地掀起了在线教学的浪潮。在线教学与线下教学存在很大的差异，面对隔空相望的学生、还不熟悉的网络平台及复杂新奇的录播软件，大多数一线教师毫无经验可循。在线教学要想取得好效果，教师需在课前精心准备，做足功课。如何有效备课就成为教师必须要面对的问题。下面笔者就以小学语文教学为例，阐述在线教学备课的策略。

一、明确语文教学目标，设置学习任务

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”教师要善于利用好这个例子，教学生习得方法，能够举一反三，做到得法于课内，得益于课外。在线教学更应如此，学生与教师时空分离，他们面对着屏幕，能够集中注意力的时间很有限，特别是小学生，教师要有意减少他们面对屏幕的时间，建议一节课不超过15分钟。在时间短、内容多的情况下，教师如何科学地确定教学目标，选择教学内容，设置教学任务呢？

（一）制定目标，促进自主学习

在师生异域的教学环境下，目标的设定要立足新课标的要求，培养学生的自主学习能力。在线教学比课堂教学更强调学生的自主性，教师在制定目标时充分要考虑如何创设条件促使学生自主学习。统编版语文教材的单元构架方式是“人文主题”和“语文要素”双线并进。因此，教师教学目标的制定要围绕“学科核心素养”，透过“要素”看“本质”，扣准“本质”定“目标”，把握单元要素，着眼学生发展，努力实现从“设计教”到“引导学”的转变。

《邓小平爷爷植树》是统编版语文二年级下册第一单元的一篇精读课文。从促使学生学会学习的角度出发，我们将本节课的教学目标制定为：认识本课“邓、坛、龄、格”等14个生字，会写“休”“息”两个字，总结上下结构和左右结构的字的写法，自主学习另外6个字；朗读课文，理解“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”四个词语，学习联系上下文和生活实际理解词语的方法；借助课文插图，抓住第三自然段中表示动作的词语，说说邓爷爷植树的情景，从中感受他严肃认真的态度和一丝不苟的精神。如此设计，目标具体明确，可操作性强，学生通过学习可以掌握方法，再尝试运用方法自主学习，培养了他们听说读写的能力。

（二）设置任务，提高学习效率

在线教学时，学生面对着电脑，身边没有教师，还要跟得上教学的进度，这给教学带来了很大的挑战。一些比较自律的学生能够按照教师的要求进行学习，完成目标；也有部分学生很难坚持到底，他们一边听课，一边做着自己的事情，是否真正在听在学，我们不得而知。如何促进学生主动学习，并学有成效呢？笔者认为在线教学的设计适宜板块化，也就是把教学内容分割成一个一个简单易操作的小任务，任务之间有着密切的联系却又相对独立，每个任务都有对应的教学目标，都有灵活的教学活动和有趣的游戏互动。这种板块化的方式有利于凸显教学重点，激发学生参与意识，提高教学效率。

还以《邓小平爷爷植树》一课为例，我们可以围绕教学目标设计四个教学板块：初读课文，感知内容—识字学词，学习朗读—借助插图，练习表达—自主发现，学写生字。每一个板块都包含了多项教学任务，如第三板块的“借助插图，练习表达”要求学生仔细观察课文插图，说说邓爷爷植树的情景，看似简单的看图说话活动，实则包括了多项小任务：

其一，默读2、3自然段，找一找表示邓爷爷植树动作的词语，画出来，读一读。本课要求学生认识的生字很多，14个字中有一半是描写邓爷爷植树的动词，在此环节引导学生自主发现并勾画出来，学生会发现这些字都是动词，都是左右结构，他们会用自己喜欢的方法记一记这些字，学得轻松又主动。这样设计，先学后教，教为学服务，分散了教学难点，降低了教学难度，为下一步看图说话做好铺垫。其二，找一找这些动词所在的词组，画下来，读一读。此环节要求学生运用多种形式朗读，调动了其参与热情。其三，借助插图，按照顺序说一说植树过程，说给家人听一听。学生把上一环节学习的词组连起来就是邓爷爷植树的过程，教师引导他们按照顺序说给身边的家长听一听，积累内化语言的同时也使学生体会到了邓爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神。这些训练任务，可以使学生在与教师时空分离的情况下自主完成一个个小目标，品尝到成功的喜悦，点燃学习的热情，使学习卓有成效。

二、围绕语文教学内容，提供支架与平台

线上教学活动不同于线下教学活动，教师需要依靠网络平台和相关软件才能完成。在有限的时间内，教师的教学设计要充分考虑学生的学情，要尽可能引导学生都参与学习活动。教师可以将学生自学、生生互学和师生共学有机结合起来，通过设计任务，激发学生的学习动机，吸引学生主动参与，真正实现夸美纽斯所说的“使教员可以少教、学生可以多学”的目标。

（一）课前预习方面

课前，教师可以设计和提供导学单，辅助学生完成预习。在设计课前导学单时，教师要明确学习目标和方法，尽量提供相应的资源和内容，帮助学生通过课前导学单的学习，实现高效自学的目的。课前导学单的种类有活动式、表单式、批注式、提问式等，每种方式的导学单都能起到引导、辅助、诊断的作用，方便教师了解学情，顺学而导。

1.活动式导学单

活动式导学单比较适合低年级学生使用，教师通过精心设计活动调动学生参与的积极性，达到先学后教的目的。以统编版语文二年级上册《做手工》一课为例，教师在上课之前可以制作一份水果拼盘的图片，并准备一份制作过程的视频资料。为了保证学生能够有的放矢地开展自主学习，教师可以这样设计课前学习任务：给教师制作的水果拼盘起一个有趣的名字；观看水果拼盘的制作过程，说一说教师是怎么制作的，尽量用上表示顺序的词语“首先、然后……”；在爸爸妈妈的帮助下制作一份水果拼盘，说一说自己是如何制作的，并把自己制作的水果拼盘拍照发给教师。学生通过看视频、制作、讲过程、起名字、晒图片等活动，可以充分地、独立地先学，并完成实践作业。

2.表单式导学单

课前学习任务以表单为呈现方式，教师可以精心设计课前自学任务，学生自主填写表单后，反馈给教师，这种导学单在中高年级比较常用。如统编版语文四年级上册《蝴蝶的家》一课作为本单元的最后一课，侧重于提问策略的综合运用。学生通过前三篇课文的学习，已经学会独立阅读，主动思考，从不同的角度提出问题，筛选出有价值的问题，并尝试解决问题。学习这篇文章时，教师可以设计表单式导学单（如表1），引导学生在课前综合运用学习策略来解决预习中的问题。

表1 《蝴蝶的家》课前自主学习单

常用的导学单还有提问式和批注式，学生可以通过导学单进行课前自主学习，以达到学会预习的目的，提高在线学习效率。

（二）课堂教学方面

在线教学要想吸引住学生，教师就要丰富学生的学习体验，可以有效设计学习活动、交流活动、展示评价活动，给学生提供自我展示、智慧碰撞、考核获奖的平台。

1.小组合作，调动参与感

学生小组合作学习是提高学习效率的有效方式之一。教师可以采用合作学习方式，将学生分成若干个小组，冠以不同的名字，引导小组之间展开竞争，比一比哪个小组表现最好。这样安排可以促使每个组员都有明确的目标，他们会积极参与线上的互动环节，为自己的小组增光添彩，达到高效学习的目的。

教师在设计问题时可以收集学生课前提出的问题，进行归纳和整理，课堂上针对共性和重点问题引导学生开展互动交流、答题夺分。直播教学时，教师可以安排学生说一说自己的困惑，引导他们互动解答；录播课时，教师可以通过作业展示、作品分享来引导学生发现和解决学习中的重难点和易错问题，真正调动学生的参与热情。

2.寓教于乐，丰富体验感

教学来源于生活，又将回归生活。在线教学时，教师要充分调动学生的生活经验，设计教学任务要有情境性、挑战性，能够激发学生的学习兴趣，唤醒学习欲望，触发思考，促使他们主动学、独立学、学会学。

学习统编版语文二年级下册《语文园地三·我的发现》时，教师可以引导学生通过一组汉字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”来发现火字旁与四点底的联系及表示的意思，可以这样进行教学：

一读。教师可以引导学生观察妈妈在厨房做饭的图片，并说道：“小朋友们，我们到厨房看一看，瞧，妈妈正在做饭呢！妈妈厨艺真高超！”来要求学生读一读图片上的几个汉字：炒、烤、烧、煎、蒸、煮。

二看。教师要求学生仔细观察这几个汉字，并提问学生有什么发现。学生通过观察，可以发现前面三个字的偏旁都是火字旁，后面三个字都是四点底。教师应表扬学生，发放“最佳智慧星”奖励。

三发现。教师要求学生思考这些字的意思，并引导他们发现这些字都和“火”有关。出示“学习泡泡”，要求学生一起读——我发现带“火”和“灬”的字大多与“火”有关。

四拓展。教师提问学生还知道哪些火字旁的字和四点底的字，并要求学生在对话栏中打字回答，比一比谁知道的最多，教师给回答正确的学生进行奖励。

教师教学的例子要多一点，节奏慢一点，课堂有趣一点，总结丰富一点，可以采用视频、游戏、闯关等形式来吸引学生的注意力，以增强教学的趣味性，丰富学生的体验感。

3.设计奖项，提高成就感

在线教学过程中，教师可以结合教材内容和学生实际设计一些有趣的荣誉证书，激发学生的参与热情，如“朗读小达人”“妙笔生花奖”“小小书法家”“最佳智慧星”等奖项。这些证书可以在不同的教学环节发放，虽然只是小小的课堂电子证书，但学生现场获奖的成就感是深远的。

（三）课后练习方面

在线学习既包括学也包括习，学生在线上习得的方法要通过练习加以巩固和应用。教师在批改作业的过程中可以了解学生的学习状况和知识掌握情况，以便调整和改进教学。可见，设计课后作业也是有效备课的重要环节，是提高在线教学质量的重要保证。作业的设计要新颖有趣，可以采用纸质作业和线上作业相结合的方式；要明确作业的反馈途径，优秀作业可以分享和展示使成果可视化，增强激励效应。除此之外，教师还要争取家长的支持和配合，通过家长的检查和督促来提高作业的完成率。

对于统编版语文教材二年级下册的《语文园地三》，笔者设计了游戏闯关的作业，学生答对题目后电脑自动派发“学习之星”奖章。其中，作业包括单项选择题、判断题和实践作业——《十二生肖》拍手歌，单项选择题如下所示：

1.读一读下面几个汉字，选出不正确的一项。

炒烤烧炉

煎蒸煮热

A.上面四个字的偏旁都是火字旁。

B.下面四个字的偏旁都是四点底。

C.上面四个字和“火”有关，下面四个字和“水”有关。

D.带火字旁和四点底的字多与“火”有关。

2.十二生肖里谁排第一？

A.老虎 B.龙

C.牛 D.老鼠

三、选择合适教学软件，助力高效语文课堂

在线教学依赖于网络平台。因此，教师要选择合适的教学平台和软件，并在备课时熟悉相关软件的运用，避免在授课过程中出现“教师忘开麦克风”“调试设备半小时”等尴尬场面。

（一）掌握软件操作要领

目前，国内有很多在线教学的软件，直播平台有钉钉、腾讯课堂、ZOOM、CCTalk等，这些平台不仅支持教师在班级群发起视频会议，还可以让教师和学生师生互动、生生协作，更有助于教师进行课前辅导与作业批改等工作。除此之外，各省市还有以发布录播课为主的教育平台，这种录播课的方式不受时间和空间限制，学生可以根据自己的学习需要，通过电脑、手机、电视等终端接入平台，开展听课、互动交流等活动。在如此众多的平台中，教师应根据每个平台的特点，结合自身教学实际来选择发布平台。更为重要的是，一线教师在备课时要熟悉所选平台的操作要领，包括如何开启屏幕分享、如何点名、如何使用平台快捷键等，让线上授课更高效。

（二）提高视频制作技能

在线教学中，教师除了直播教学外，占比最大的应属录播教学。录播教学中，一线教师需要使用各种视频软件，这就要求教师在备课时要了解有关视频制作、录屏、剪辑、格式转换等软件。除了上述所说的软件辅助，还有一些硬件设施可以方便我们的在线教学，如手写板可以代替传统教学中的粉笔和黑板；一个好的外置麦克风可以收音清晰，防止授课时的爆音和杂音；在线授课要求画面稳定，手机支架可以解决这个问题。除此之外，还需要相关部门整合多方力量对一线教师进行在线教育技术培训。如在疫情期间，上海市教委整合了华东师范大学、闵行区教育局等多个专业团队的力量，面向全市大中小学教师进行了“教师在线教学能力提升课程”的在线培训。其实，各地区、各学校都可以成立自己的培训团队，帮助教师登上在线教育的快车道，保证在线教学的质量。

总而言之，线上教学打破了传统教学的时间和空间限制，打破了优质资源的时空桎梏，满足了学生的个性化学习需求。随着科技的进步与社会的发展，线上教学将成为传统课堂教学的有效补充，是未来教学的趋向所在。一线教师应始终把学生放在主体位置，在确定目标、设置任务、选择工具等方面进行积极探索，精心设计每一堂课，提升学生的学科核心素养，真正实现为学而教。