基于云课堂的扬琴教学模式研究

杨娟

摘要：“互联网+教育”已经融入传统教学，成为学校普遍采用的一种教育趋势，云课堂具备充分调动学生主动学习性，教学内容、方式多元化模式，突破时间空间限制等诸多优势，为学生提供了一个开放、自由的在线课程学习平台。本文基于云课堂高效、便捷，实时互动的远程教学课堂形式，结合云课堂教学资源，实施扬琴教学“线上+线下”教学模式，让云课堂体系可以应用于扬琴教学，有效提高了扬琴技巧课教学效果，更好地激发了学生自主学习的能力，推进扬琴教学的发展。

关键词：云课堂   扬琴教学   教学模式

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）15-0105-03

互联网教学进入课堂，借助信息化打破了传统教学模式局限性，作为辅助教学的“云课堂”平台在教学中的应用，以简单易用、灵活性强、互动性高等特点为教师和学生所接受。让学生在互联网上进行课程学习，当然这对于教师，甚至对于每位学生来说，都是一个重大的考验;作为以演奏技巧为主的扬琴教学，为了能更好地提高演奏水平，运用云课堂实时互动、课件点播、学习管理等模式，使理论教学和实践教学相结合，让教师与学生之间实现实时互动与交流。

一、云课堂教学发展趋势

（一）云课堂教学必然性

随着互联网技术不断在教育教学平台上应用，云课堂已逐渐进入教学改革阶段，云课堂教学一方面以引导学生主动学习为主要出发点，采用视频教学提问、讨论、等多种互动交流学习模式，每日签到、随堂测试、章节测试、回答问题等全面反映学生对知识的掌握情况。达到理论知识讲解和实践演奏相结合，让学生能够在加深知识方面的同时，形成理论和实践共同学习;另一方面，教师由于可以更好的监管学生的练习过程，可以及时发现学生在演奏练习过程中出现的错误，并让学生做出改正，真正做到了“错误及时改”，让学生的最终演奏水平得到提高。

（二）云课堂教学特点

云课堂教学模式使教学内容、方式多元化。课前，可以将一些理论学习资料上传，学生提前预习，提出问题，在面对面授课中，教师针对学生提出的问题进行讲解，也可根据学生演奏水平分组，进行分组演奏汇报，并在云课堂给予评价;老师采用一对一、一对几的形式进行讲解乐曲，示范演奏。云课堂多样化的教学形式，促使学生的独立解决问题能力、团队协作能力、总结归纳、语言表达能力及专业技能等多项能力得以提高，做到了有的放矢，事半功倍的效果。

二、云课堂教学形式和扬琴教学的适配性

（一）理论教育适配性

云课堂教学模式中，教师由传授知识转变为学习的引导者，通过课堂直播的形式，向学生发送、讲解各类需要掌握的理论知识。比如乐曲创作背景介绍、乐曲分析及技巧分析，让学生在学习过程中多次阅读、掌握。教师根据掌握学生的整体情况，及时更新教学资源，可上传可视化、专业性的名家课堂。资源灵活多样，可适应不同学习层次的学生。

（二）实践教学适配性

扬琴学习对技巧性有较高要求，自然需要学生通过大量的演奏才能够掌握各类技巧。通过云课堂对学习情况监管，有效反馈学生上课中遇到的问题，教师在直播课堂中有针对性的讲解重难点知识，同时学生可以和教师之间建立一对一交流体系或者多对一交流体系，教师可以直接向学生布置练习任务，并在课堂上观察学生的演奏情况，分析教学效果。当发现学生在演奏过程中存在错误时，及时提出问题，示范正确的演奏方法。学生“线上+线下”的教学，可以随时随地与教师、学生讨论交流学习，整个教学过程很好地培养了学生创新能力、独立思考能力。

三、云课堂的扬琴教学模式探析

（一）授课范围的提高

在当前的扬琴教学过程中，发现虽然一些中小学校以及高校通过建成的云教学平台，让学生参与练习和理论知识研究，但是覆盖范围较为狭窄，主要表现为：一方面教师只是通过对该教学方法的使用让学生了解各类理论性的知识;另一方面教师存在教育方面的错误认知，即认为云课堂只是替代学校教育的一种手段，只有在一些特殊情况下可以使用，则必然会导致该教学方法所涵盖的内容较为狭窄，实际上云教学平台可以在多个时间段使用。

授课范围扩宽，一方面是针对授课内容方面的扩宽，另一方面是针对授课形式方面的扩宽。在授课内容的扩宽过程，首先要研究扬琴教学过程中所需要让学生了解的各类知识点，如乐曲创作背景及演奏技巧方法练习;其次要让学生加深对各类知识点的理解水平，最后是探讨各类知识的具体表现形式，如在扬琴的练习过程中，要让学生了解不同风格的乐曲及演奏技法，比如《林冲夜奔》《三六》;也可以让学生自主创编自己喜欢的流行音乐，并将其转变成扬琴可以演奏的方式，或者对一些西方交响乐进行改编，研究扬琴的表現方法，在教师讲解曲谱方面的内容时，多鼓励学生把其他类型的音乐转变成可供扬琴演奏的乐曲。

对于授课形式的扩宽，可以不再仅限于当前已经建成的各类云课堂平台，而是要以云课堂教育平台为基础，其它的交流软件为辅助，共同收集学生的练习信息、理论学习信息和技巧掌握信息，让学生能够更好地完成各项学习任务。教师在正式授课之前，借助微信分组讨论，直接向学生发布课堂上要了解的理论知识，并要求学生了解和熟悉乐曲，资料是由文字材料和视频材料组成的，文字材料是说明基础性知识，视频材料是扬琴演奏示范视频，可以锻炼学生具备自主学习能力。

（二）教学质量的提高

扬琴教学中事实上包括两个方面，即理论教学和演奏技能教学，云课堂教学过程教师容易将这两者脱离，另外受限于云课堂的操作和工作方法，导致大量学生在实际的参与学习过程中，无法直接参与团队练习，导致学生通过基本内容的学习难以建立合作思想，显然不利于个人演奏水平的提高。

教学质量的提高是理论知识学习和演奏技能的提高，针对理论知识的学习，可以使用云课堂教学模式，向学生进行集中讲解，同时在课前有预习，教师可以提前发布乐曲介绍及演奏技巧讲解资料，让学生有提前预习的过程。在课堂教育階段，可以专门抽查让所有的学生按照顺序，演奏发布资料中的某一小节或某一乐段，该方法一方面可以了解不同学生对理论知识的掌握水平，另一方面也可以让学生自身形成对比，更好地了解自身练习过程中存在的不足。如教师发布的课程资料是《林冲夜奔》曲谱，要让学生能够全面加强对该曲谱的认知程度，了解掌握乐曲创作背景，演奏技法，同时可以分小节、分段讲解及练习，要求所有学生共同参与演奏，每个学生分配固定任务，课堂表现过程采用随机抽签的模式，该教学方法可以让学生完成所有资料内容的练习任务。课堂教学过程，要通过直播的方式让不同学生展现自身的练习效果，同时教师要在每个学生演奏完成之后针对演奏过程中出现的问题进行点评，比如轮音技巧掌握不好，快速练习中颗粒性，左右手持键等问题，也是对其他学生的提示，最终让每一位学生掌握理论知识和乐曲中的演奏技巧。同时授课过程可以缩短理论知识讲解，直接和学生连麦了解自学成果。主要是让学生参与实践演奏，延长练习时间，从最终的教育质量成效看，云课堂教学模式和传统教学模式结合，可以提高学生的自主学习能力和演奏水平。

（三）教学理念的提高

在目前的扬琴教学，无论是教师群体还是学生群体，都认为云课堂对个人素质的提升帮助较为有限，主要原因有两个，一个是云课堂教学过程难以建成专业化的团队，即采取个人练习方法，完成各类基础使用知识的练习，另一个是认为云课堂教学方法不利于个人技能的展示，尤其是一些学生家中没有网络或没有扬琴的情况，最终导致学生和教师通过云课堂只能够完成理论知识的讲解任务。在教学理念的优化阶段，教师要摒弃对云课堂教学模式的偏见，将其视作和学校传统教育同等的教育方案。首先教师在正式的教学过程中，要了解云课堂特点，更好地辅助传统教学，分析具体的课堂教学内容;其次要分析教学难点及重点，最后是分析学生的实际学习效果。另外由于云课堂教学模式本身具有一定的灵活性，所以教师要能够将该特点融合到具体的课堂教育过程中，让学生提高练习过程的热情[4]。

教师将“线上+线下”云课堂和传统教学结合模式，如讲授某一节课的教学内容是如何掌握乐曲中的节奏，要求学生在演奏中注意练习方法，运用节拍器，从慢到快逐渐掌握，同时在监督演奏过程中可以观察学生的精神状态;在讲解了理论知识之后，教师向学生发布练习任务，可以直接让学生在课堂中练习，教师也可以每次点名一位学生直接演奏，学生之间也可以进行比较练习，最终了解学生对该乐曲的熟悉程度，课后点评学生演奏过程中出现的错误。云课堂教学中可鼓励学生进行编曲，把流行音乐转变成扬琴演奏的曲谱，自主选择感兴趣的音乐形式进行二度创作，在后续的课堂教育中，可以通过发出申请的模式向其他学生以及教师展示，或者可以直接通过拍摄视频的方法，把演奏视频发送给教师，并由教师给出专业性的指导意见。

（四）教学形式的提高

云课堂教学中，主要采用的方法是通过直播的方式，让学生了解各类基础性的知识，让学生参与练习，并且由教师在该过程中找到学生存在的练习问题。该方法本身不存在严重的缺陷，只是在实际的教学过程中，并未考虑将云课堂教学系统和其他系统建立有效关联[3]。比如云课堂教学和微信及专业音乐平台结合教学。

扬琴作为我国传统乐器的一个重要代表之一，通常在演奏过程中需要和其他乐器共同演奏。由于云课堂教学模式具有更高的管理性和信息的融合性，这时只要有互联网，则可以把更多的学生拉入到同一个课堂中，所以在具体教学过程中，教师可以和其他乐器的学习者交流，让其参与到扬琴教学课堂，同时其他乐器的教师也可参与到该课堂中，根据扬琴的教学内容，给出其他乐器的专业演奏曲谱，并且可以在授课之前向学生发布课堂演奏乐谱进行练习。

在云课堂教学阶段，同时在多个学生之间建立关联，让其组成小型乐团的模式参与演奏，针对学生群体，其最终建成的小型乐团可以是永久式的或者是非永久式的，教师在教学过程中，可以在第一节课上随机指派，鼓励学生自由组队，另外在学生组建了乐队之后，可以直接进行线下交流，通过拍摄共同练习视频的方式，将最终获得的结果提交给相关教师，由教师给出专业的指导性意见，让整个团队的一致性和协同性提高。

（五）教学流程的提高

教学流程的优化过程，首先是要让学生更好地了解云课堂教学的相关基础性内容，其次是云课堂教学过程，最后是云课堂教学之后的课后练习过程。

在具体教学方法中，课堂教学中所涵盖的信息以及详细的教学内容都需要采用合理的方法对具体的教学流程进行改变。比如教师在云课堂教学过程中，想要让学生熟悉的理论知识转换为演奏技巧，就要在课前预习中，向学生发布两种类型的资料，一个是练习使用的曲谱，另一个是具体演奏技巧的示范视频，学生在观看之后可以掌握相应的理论知识[5]。在课堂教学过程中，教师可以直接让学生参与演奏，并根据具体情况确定是否加入其他乐器的学生，当课堂中存在多种乐器演奏的学生时，则可以根据学生的要求，依照授课时间确定学生是否可以直接组团演奏，该方法在很大程度上将课堂的主动权真正提交给学生，而在课后练习中，采用何种方法让教师了解自身的练习水平可以由学生自主掌握。

云课堂教学任重道远，它是未来必然的教学手段。云课堂教学理念的特殊性，更需要任课教师的监督，要求教师多关注重点难点的讲解和落实。在课堂上实时与学生进行互动，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂，认真演奏练习。遇到问题时，学生可以在讨论区提出疑问，教师与学生展开讨论。“线上+线下”的教学，需要强化课堂监管力度，如采用视频会议形式模拟课堂提问。多与学生沟通，及时了解学习情况，鼓励学生积极完成任务，提高演奏水平。

参考文献：

[1]李晓雯.扬琴在中小学音乐教学中的实施现状分析[J].戏剧之家，2020，（10）.

[2]丁南.音乐核心素养下的中小学扬琴教学[J].北方音乐，2020，（02）.

[3]叶徐斯琪.高校扬琴即兴伴奏教学的探索与实践[J].艺术评鉴，2019，（24）.

[4]沈颖颖.扬琴教学方法的探究——以扬琴的轮音技法为例[J].北方音乐，2019，（21）.

[5]陈赛娜.新形势下地方高师院校扬琴教学的应对策略[J].戏剧之家，2019，（11）.