培养高中生数学思维能力的方法探究

吕法权

摘 要：在教育的不断发展下，教师的教学不再仅仅局限于对学生基础知识的教学，也开始逐渐重视对学生多方面素养的培养。思维能力是学生所需具备的一种基本素养，各学科教师在教学时，都应该根据所教学科所具备的特点，设计多样性的教学策略，发展学生思维，促使学生掌握良好的思维方式。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面简单谈一谈培养高中生数学思维能力的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：高中数学;思维能力;教学策略

處在高中阶段的学生，正面临着学习和发展的关键时期，此时的学生不仅要牢固地掌握基础性的文化知识，还需要获得多方面素养的培养。数学是高中生所需学习的基础性学科，高中数学教师有必要革新教学思想，从发展学生的素养，尤其是思维素养出发，实施针对性、科学性且多样性的教学策略，促使学生获得更好的发展。基于此，本文将从多个方面谈一谈培养高中生数学思维能力的方法，以供参考。

一、趣味教学，促使学生主动思考

学生容易在兴趣的引导下，积极且主动地学习知识。因此，高中数学教师在教学时，要想发展学生的思维，就有必要重视趣味教学方法的实施，促使学生主动思考，让学生在思考的过程中，获得思维能力的有效提升。

如，在教授“空间点、直线、平面之间的位置关系”这部分知识时，笔者便会以提问的方式，激发学生兴趣，促使学生思考。在课堂上，笔者首先会借助信息技术向学生展示一段视频，让学生通过视频更好地认知“空间”这一概念，并促使学生的视觉和听觉受到刺激，让学生将自己的注意力集中在课堂上。接着，笔者便会向学生提出问题：“同学们，你们认为空间中直线与平面有多少位置关系？”学生在笔者问题的引导下，学习兴趣更为浓厚，因此能够进行认真地思考，探究问题的答案。在学生说出自己所探究的结果后，笔者便会对学生进行评价，并逐渐地入关于空间中平面与平面有多少位置关系的问题，促使学生进行进一步的思考。在此过程中，学生的思维能力能够获得有效的发展。

总之，高中数学教师有必要重视趣味教学方法的实施，让学生因此产生兴趣，促使学生进行数学知识的主动的思考，以此为提升学生的思维能力奠定良好的基础。

二、小组合作，优化学生思维方式

高中数学教师在教学时，还可以引导学生进行小组合作，使得学生在合作中集思广益，用更好更全面的思维思考事物、解决问题，从而优化学生的思维方式，提升学生的思维能力。

如，在教授“直线的倾斜角与倾斜率”这部分知识时，笔者便会引导学生进行小组式的知识自主性探究。在课堂上，笔者首先会明确学习任务，即了解直线的倾斜角和倾斜率的概念，探究直线倾斜角和倾斜率的关系，能用两点的直线倾斜公式解决简单的问题。接着，笔者便会将学生分成几个小组，引导学生以小组为单位完成学习任务。这种学习方式具备创新性和自由性的特点，学生自主性探究知识的积极性比较高。学生在小组合作的过程中，则能够根据自己的思维说一说自己所探究的结果，会倾听他人的探究结果，并与小组内的其他成员进行沟通和交流，探究并总结出更好的结果。在此过程中，学生能了解其他成员的思维方式，并以此对自己的思维方式进行优化，从而促使学生的思维能力获得有效提升。

总之，高中数学教师有必要多多关注小组合作这种新兴的知识学习方式，引导学生进行一定的小组合作，促使学生进行合作式的知识自学，从而优化学生的思维方式，发展学生的思维能力。

三、联系生活，增强理论联系实际的维能力

数学教育的最终目的就是使学生能够利用所学习的知识解决实际生活中的问题。因此，高中数学教师在教学时，有必要将所教学的知识与实际生活联系在一起，以此发展学生理论联系实际的思维能力，使得教师从真正意义上完成自己的教学目标。

如，在教授“用样本估计总体”这部分知识时，讲完基础性的知识后，笔者便会引入生活实例。在课堂上，笔者会向学生展示一道贴近生活的应用题，该应用题展示了某灯泡厂在随机抽测中，所抽取的10支灯泡的寿命，促使学生鼓励样本的平均数和样品标准差，并使得学生从样本估计总体的灯泡寿命数。这个应用题贴近学生的实际生活，学生能够将所学习的数学知识与实际生活中的事物建立比较巧妙的联系，积极思考，探究出问题的答案。在此过程中，学生不仅更好地掌握了这部分的知识，实际应用能力和思维能力都获得了有效的提升。总之，高中数学教师在教学时，有必要联系生活实际进行教学，促使学生在此过程中，获得有效的理论联系实际的思维能力的提升，让学生因此获得更好的发展。

综上，对处在高中阶段的学生来说，思维能力的发展十分重要。高中数学这门学科所涉及的知识难度较大，数学教师更需要重视对学生思维的培养，通过革新教学思想和创新教学方法，促使学生接受质量较高的教学，让学生更好地提升自身的思维能力。

参考文献：

[1]张红光.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].才智，2015（05）.

[2]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014（08）.