多媒体背景下中职数学教学策略研究

姚军

摘 要：在传统中职数学教学过程中，教师们通常都会采用“填鸭”模式组织数学教学活动，学生在课堂中的学习兴趣和效率都不高。当信息技术出现在课堂时，彻底改变了单一的教学模式。数学教师开始尝试利用多媒体展开教学活动，将课堂打造得多姿多彩的同时，深深地吸引了学生的注意力，促使他们能够全身心地投入到数学知识学习过程中。在本篇文章中，笔者将阐述多媒体环境下中职数学教师是如何巧妙地利用多媒体展开教学活动的。

关键词：多媒体;中职数学;课堂教学;学生;学习效率

信息化时代的到来，不仅改变了世界，还改变了课堂教学模式。中职学生与普通高中学生有所不同，他们的基础相对较差，学习主动性不高，因此中职数学教师在组织数学教学活动时常常会遇到一些困难。当多媒体出现在课堂以后，中职数学教师便尝试利用多媒体的趣味性和动态化等特点展开数学教学活动，促使学生能够对数学知识产生兴趣，并且能够积极主动地参与到数学知识探索过程中去，促进了自身学习效率的提升。

一、利用多媒体创设激趣课堂，提高学生学习积极性

人们常说，兴趣是最好的老师。当学生在课堂中注意力不集中时，老师只要谈及到他们感兴趣的话题，他们便能够容光焕发，立即和老师展开讨论。信息化时代的到来，使得课堂变得与众不同起来，教师们开始尝试将信息技术与课堂教学结合在一起，希望学生能够主动地参与到课堂中来，并且对课本知识的探究产生浓烈兴趣。中职数学教师根据学生特点巧妙地设计了教学方案，在课堂中利用多媒体创设激趣式数学教学情境，促使学生学习兴趣和积极性同时提高，进而实现高效教学目的。

例如，学生在学习“函数的单调性”内容时，中职数学教师利用多媒体创设激趣教学情境，有效提高了学生的学习积极性。课上，数学教师先借助多媒体展示了某股票在一段时间内的涨幅图表，说道：“同学们已经学习了函数奇偶性，那么有人能够运用函数知识描述这幅股票涨幅图吗？”有的学生将某一时间段内股票的涨停情况描述出来，引起了其他学生的学习兴趣。于是，数学教师借学生讨论的观点，又展示出了气温变化图、心电图等几种不同形式的图表，并由此引出了函数的单调性特征。学生在感兴趣的数学课堂中学习数学知识的积极性很高，能够快速掌握函数单调性知识点。中职数学教师借助多媒体展示出多种形式的含有函数单调性知识点的教学情境，不仅能够吸引学生的注意力，还能够促使他们积极展开思考和激发其学习动力。

二、利用多媒体演示知识动态变化，提高学生认知力

随着信息技术的普及和发展，传统的“黑板——粉笔——课本”这一教学模式已经不能满足教师和学生的教与学的需求，更不用说提升学生的学习效率了。在多媒体环境下，中职数学教师将多媒体与数学知识结合在了一起，利用信息技术演示知识动态变化过程，促使学生能够清晰地了解到知识获得整个过程，有效提升其认知能力。中职学生在借助多媒体学习数学知识点时，学习状态发生了一些改变，由传统的被动式转为主动式，积极地展开讨论，数学学习效率也随之提高了。

例如，学生在学习“正弦函数的图像和性质”一节内容时，中职数学教师利用多媒体演示知识动态变化过程，有效提高了学生的认知力。课上，数学教师先借助多媒体利用单位圆将正弦函数在0到2π之间的图象展示出来，并提出问题：“同学们通过观看一个单位圆区间内的正弦函数图象，能不能想象出两个、三个或者三个以上单位圆的正弦函数图象是怎样的呢？”学生积极展开思考，有的人顺势拿起笔画起来，有的学生则是通过观察图形运动趋势思考图形形状。在学生思考过程过后，数学教师又借助多媒体展示了正弦函数sinx在-6π到6π之间的图象生成过程，促使学生掌握了五点法作图技巧，同时由此图展开正弦函数定义域、值域等内容的讲解。学生在多媒体动态展示图形变化的过程中，数学认知力和数学综合能力得到了提高。

三、利用多媒体讲解重难点知识，提升学生学习效率

随着年级的增长，数学知识的难度也随之升高，很多学生在学习过程中难免会遇到一些困难。中职学生在面对一些抽象的数学知识时，常常出现畏惧心理，不知道如何理解和获取相应的知识点。当多媒体辅助教学成为一種时尚时，中职数学教师可以利用多媒体将数学重难点知识讲解给学生，促使学生能够从不同角度理解数学知识，并且学会应用数学知识解决问题，实现学习效率提高的目的。

例如，学生在学习“集合的运算”内容时，中职数学教师可以借助多媒体将重点难点数学知识详细地讲解给学生，促使他们能够快速理解知识获得的整个过程，有效提升自身学习效率。课上，数学教师先利用多媒体将大熊猫图片和本班的集体照展示出来，引入集合概念，并借助多媒体将集合与元素的关系以例题的形式呈现出来，使之掌握了属于和不属于两种表示集合与元素之间关系的方式。学生在多媒体环境下学习集合运算等相关知识点时积极性很高，能够主动地参与到讨论过程中，也能够高效地应用数学知识。

一言以蔽之在信息时代背景下，中职数学教师在组织教学活动时可以借助多媒体展开，促使学生能够直观感受到知识生成的过程，同时激发学生学习兴趣。学生在多媒体环境下获取数学知识的效率较高，应用数学知识解决问题的能力也有所提高。

参考文献：

[1]刘连络.互联网+教育视域下中职数学教育教学策略探究[J].天工，2018，000（006）：75.

[2]常红军，闫秋萍."互联网"背景下的中职数学教学策略探讨[J].青少年日记：教育教学研究，2019.