小学语文写字教学的实践策略探究

马明

摘 要：写字教学是小学语文教学中的一项重要内容，书写正确且规范是写字教学的标准和要求。随着教育事业的发展，写作教学越来越受到教师和家长的重视，但是从目前情况来看，小学语文写字教学现状并不理想，普遍存在对写字教学缺乏重视、忽视对学生写字兴趣的培养等问题，严重阻碍了写字教学有效性的提高。本篇文章主要分析了当前小学语文写字教学存在的问题，并且针对小学语文写字教学的开展提出了有效的策略。

关键词：小学语文;写字教学;策略

引言：

写字教学作为小学语文教学中的重要组成部分，理应受到教师的重视，教师应该采取有效的措施进行写字教学。但是从实际情况来看，很多小学语文教师由于受到传统教学模式的影响，并没有认识到写字教学的重要性，仍然按照传统的教学方式进行教学，这样难以提高学生的写字水平。为了能够有效提高学生的写字能力，教师除了要转变传统教学观念以外，还要采取多样化教学方式进行教学，这样不仅可以激发学生进行写字的兴趣，还能够有效提升学生写字的水平【1】。

一、当前小学语文写字教学中存在的问题

（一）对写字教学缺乏足够的重视

就目前情况来看，由于受到传统教学观念的影响，大多数小学语文教师并没有认识到写字教学的重要性，对写字教学缺乏足够的重视，仍然按照以往的教学方式进行教学，在他们看来，写字教学这项工作是可有可无的，单纯的认为学生会写字就算是完成教学任务，并没有关注学生所写的字是否正确规范，这样不利于学生写字水平的提升【2】。

（二）忽视对小学生写字兴趣的培养

小学生正处于活泼好动的年纪，注意力极易受到周围环境的影响，只有激发学生写字的兴趣，才可能会提高学生的写字水平。但是从实际写字教学情况来看，小学语文教师仅仅是将陌生的汉字单纯的向学生进行灌输，并没有考虑学生自身的感受，这样的教学方式不能激发学生写字的兴趣，也不利于实现对学生写字能力的培养。

（三）识字与写字相分离，过于重视识字而轻视写字

在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。

二、小學语文写字教学的实践策略

（一）提升教师专业素养，发挥带头作用

新课改实行以后，教师成为了学生学习的引导者，但是发挥引导职能的前提是教师也要具备相应的能力，这样才能够有效地发挥出教师的带头作用。教师在进行写字教学时，自己首先要具备较高的写字能力，为此，教师需要从以下三方面提升自身的专业素养：第一，加强教师基本功训练。“三字一话”是每位教师必备的基本功，因此，要加强对教师的专业培训，特别是针对刚刚入职的新员工，要提升认识，将这项工作落到实处。第二，提高教师认识，将写字教学提到日程上来。写字是其他课程的根本，只有写字水平提高了，其他技能才会随之提高，教师不能吝啬教学进度，要给予写字教学充分的时间和空间。第三，深入钻研写字教学，提升科研能力，形成自己独特的风格和体系。例如，在写字教学时，由教师带来示范的效果要远远比引导学生按照字帖临摹的效果要好得多，只有这样，才能起到言传身教的作用。小学生年龄小，心智尚未成熟，老师是他们除了父母以外接触最多的人，也是给孩子施加影响最大的人，教师要充分利用学生的这一身心发展规律，并且充分重视，充分发挥榜样的力量【3】。

（二）激发学生写字的兴趣，充分调动学生写字学习的积极性

对于学生来说，兴趣就是最好的老师，只有当学生对写字产生兴趣以后，才会主动进行写字练习，这样也能够促使写字教学的顺利开展，而且能够得到事半功倍的效果。第一，创建浓郁的班级文化。可以在板报上增添汉字的转变过程、甲骨文欣赏等内容，激发学生的学习兴趣。环境对人产生的影响虽然不是决定性，但也是至关重要的一个方面。让学生置身于书香气息之中，时间久了，自然而然就会受到感染和熏陶。第二，开展丰富多彩、形式多样的书法比赛活动，并且设置一定的奖励和惩罚措施，以此来激励学生。第三，注重对写字优秀学生的重点培养，通过将其优秀作品展出，供同学进行学习等方式来激励学生，调动学生向他看齐。例如，写字水平的提高是一项漫长的工作，教师需要寻求家长的配合，促使学生在家中也能够进行写字练习，并且让家长进行监督，家校联合，因为目标一致，所起到的效果往往更加惊人【4】。

（三）转变传统教学观念，重视写字教学

很多人觉得在今天，写字教学已经不再重要。其实不然，作为中国人，写好汉字是我们每个人的义务和责任。语文教学中教师要在课堂上给予学生一定的时间来进行写字练习，以保证学生的写字练习不是盲目的，而是在自己的指导下进行的，这样所进行的写字练习才谈得上是真正有意义的。只有还给写字教学一定的时间，才能充分凸显写字教学的主体性，打破传统观念，充分迎合新课程改革标准。例如，写字教学看似充满随意性、自由性，但也要形成一定的规范和体系，只有这样，在进行写字教学时，才能做到有的放矢，心中有数，为学生负责，也对自己负责。稳扎稳打，带领学生一步一个脚印的提高。

三、结束语

综上所述，写字教学并不是一朝一夕就能够取得成果的，而是需要经历漫长的时间，所以教师不但要具备良好的耐心，还要及时转变传统教学观念和教学方式，首先提高自身素质，其次制定详实的教学计划，不断针对学生所出现的各种情况进行一对一的辅导，一切从实际出发，因材施教，只有这样，才能从真正意义上促进学生的个人发展，让写字教学不再流于形式，而是真真切切地落到实处。

参考文献：

[1]张晓英.小学语文写字教学现状及有效策略探究[J].教书育人，2019（01）：50-51.

[2]龚仕辉.浅谈小学语文识字写字教学方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：108.

[3]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（02）：60-61.

[4]杜娥.小学语文写字教学的几点思考[J].学周刊，2013（35）：190.