基于历史课堂提问模式提高学生自主学习能力

杨洁

摘 要：在进行初中历史的教学时，若想提高学生的自主学习能力，首先需要开阔学生的思路，而开阔学生思路最便捷的途径就是利用问题教学。借助相关的问题调动学生的积极性，使学生发现自身的不足，更好地完善自己。但部分老师对初中历史课堂提问在学生自主学习中的应用并不重视，导致学生学习效率下降。本文就相关的教学策略进行了讨论研究。

关键词：初中历史;课堂提问;自主学习

若想在初中历史教学中，培养学生的自主学习能力，老师在教学时首先应该调动学生的学习积极性，培养学生对历史学科的兴趣，结合相关的历史问题，引入相应的教学内容，鼓励学生进行思考，开阔学生的思维;其次老师在教学时可以创设相应的问题情境，培养时空观念，切身感受理解知识;最后通过课后作业，鼓励学生自主完成，提高其自学习能力。本文针对以上内容进行了详细讨论。

一、结合相关问题，引入教学内容，鼓励学生思考

对于初中阶段的学生来讲，在日常学习中需要具备一定的自主学习能力。经过长时间的历史教学，我们发现一些学生对历史教学不感兴趣，主要原因在于老师的教学局限于教材，没有引入额外的历史知识进行讲解，在教学时未对学生进行相应的提问，学生对相关的历史知识缺乏相应的思考，久而久之导致学生对历史知识的理解能力减弱。所以在培养学生自主学习能力时，老师应结合问题，引入相关内容。

例如老师在讲述《明朝灭亡》的相关内容时，老师可以提供相关的材料，然后询问学生：大家对明朝的历史有一定的了解，请大家结合材料分析一下明朝灭亡的具体原因有哪些。学生经过对材料的分析及思考，纷纷做出回答：明英宗的土木堡之变，造成了文官压制武将的恶劣局面;同时崇祯时期频繁的人事变动也使得政策不牢固;丞相制的废除使君权空前加强缺乏制约性;此外还有天气的原因。通过设置相关的问题调动学生的学习积极性，让学生可以通过问题进行初步的自主学习。在学生对相关问题进行回答之后，老师可以结合教学内容進行讲述，分别从经济、军事等角度进行相应的讲解，使学生对相关的知识有一个直观的了解，同时老师在教学时还可以借助相关的文学作品进行讲述，比如《明朝那些事儿》以及相关的漫画调动学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

二、创设问题情境，培养时空观念，切身感受知识

学生若想进行高效的自主学习，首先需要学生具备一定的时空观念，但在教学中我们发现部分老师对学生时空观念的培养不够重视，很难进一步培养学生的自主学习能力。所以在教学时老师可以适当结合问题创设相关情境，培养学生的时空观念，让学生切身感受理解知识，为学生增强自身自主学习能力奠定基础。

例如老师在讲述《甲午中日战争和瓜分中国狂潮》的相关内容时，老师可以结合信息技术播放甲午海战的视频，随后选取相应的场景让学生进行角色扮演，比如邓世昌壮烈殉国以及撞击吉野号等，通过相关的场景，使学生对知识有一个更加直观的了解。此外，老师还可以设置相应的问题：为何当时北洋舰队实力并不弱于日本联合舰队，但北洋舰队依然是惨败呢？我们有获胜的可能性吗？学生经过思考后回答：日本是一个小国，资源、经济等各方面都远不如中国，只要中国能再坚持一下，日本就会战败。随后老师提供不同的看法，让学生自己思考，并继续进行相应的追问，日本取胜的优势在哪里？甲午战败给我们带来什么影响？甲午中日战争为什么会和瓜分中国狂潮联系在一起？学生思考后进行回答，在教学时通过设置相关的问题，使学生在思考中理解掌握知识，开阔学生思路，培养学生的自主学习思考能力。

三、设置课下作业，鼓励自主完成，提高学习能力

在进行初中历史教学时，老师应该及时让学生巩固所学知识，加深对知识的应用，根据学生的学习情况，设置相应的课下作业，培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主学习，在完成作业的过程中发现自己的问题所在，及时解决。

在讲述《辛亥革命》的相关内容时，老师还可以安排相应的课下作业，比如让学生对本课的知识点进行相应的梳理，完成思维导图。此外，对于一些存在争议的问题，如“有人说辛亥革命既是成功的又是失败的，为什么会出现这种截然不同的看法呢？”让学生课下查阅相关书籍，对不同的观点进行佐证说明。这样既可以培养学生自主学习的能力，也能培养分析认识问题的能力。结合相关的历史问题，为学生提供相应的思路，提高自主学习能力。此外老师在教学时还可以鼓励学生进行实践活动，比如参观相应的博物馆，了解相应的历史经过以及事件，在实践中学习，在学习中进步。

综上所述，为培养学生的自主学习能力，老师在教学中首先应该调动学生的学习兴趣，结合相关的历史问题，引入相应的教学内容，鼓励学生进行思考，开阔学生的思路;其次老师在教学时还可以创设相应的问题情境，培养时空观念，切身感受理解知识;最后通过课下作业，鼓励学生归纳整理知识，拓宽视野，进一步提高自己的学习思考能力。

参考文献：

[1]钟双群.新课改理念下初中历史多元化教学策略探析[J].广西教育，2016（17）：31-32.

[2]吴艳茹，孙海明.信息技术应用在初中历史教学中的作用及其价值探讨[J].中外企业家，2019（33）：151.