OBE教育理念融入大学计算机基础教学的研究

摘 要：OBE教育理念是近年来高等院校广泛采用的教学理念，该理念突出了学生的主体作用，注重将教学结果列为教育的导向和目标。在大学计算机基础课程建设中引入OBE教育理念，有利于增加学生计算机学习的参与性、积极性和主动性，更好地实现计算机基础教育的目标。本文结合OBE教育理念的定义，探究该如何将OBE教育理念融入到大学计算机基础教学中，旨在促进计算机基础教学水平提升。

关键词：OBE教育理念;大学计算机基础;教学策略

前言：随着素质教育的推进，高等院校所采取的教育理念也在不断发展和创新。计算机技术是学生要掌握的基本能力，计算机基础教学对增强大学生的计算机素养具有重要的促进作用。而目前大学计算机基础教学的过程中，学生对该门课程的兴趣度不高，在学习的过程中目标和方向不明确，教学效果不明显。为此需要大学教师及时改进教学方案、优化教学设计，运用先进的OBE教育理念来指导计算机教学工作。

一、OBE教育理念的定义

OBE（Outcome Based Education），又指能力导向教育、需求教育以及目标导向教育，该理念以学生为主体、以教学成果为导向，注重教学成果的实用性。在进行教学设计时坚持反向设计的原则，并对教学结果进行分阶段的评价，依照评价来改进教学方案。教师在教学的过程中应用OBE教育理念，首先要从四个问题出发来设计教学目标和教学计划，这四个问题分别是：（1）通过教学方案预计获得怎样的学习成果;（2）为什么要取得这样的学习成果;（3）如何帮助学生获得这些成果;（4）怎样评价和了解学生取得的学习成果。在这四个问题的基础上来制定教学方案以及教学目标，增强教学过程的导向性和目标性。

二、OBE教育理念在大学计算机基础教学中的应用

计算机基础课程旨在培养新时代的计算机人才，将OBE教育理念融入到该课程的教学中，要注重将《大学计算机基础》课程的教学大纲、授课计划作为特定的目标，由授课学生对学习结果来驱动整个教育过程。《大学计算机基础》课程中涵盖了Python语言基础、计算机软硬件基础、计算机网络、数据库技术、多媒体技术等相关的技术知识，并且安排office办公软件的辅助教学。从专业教学的现状可知，计算机专业的教学方式较为单一和枯燥，学生被动听课的现象突出;计算机基础教育与专业培养目标不紧密，不同专业讲授的案例没有差异，因此对不同专业的学生来说，这些知识难以应用在今后的专业训练中。针对目前计算机基础教学课程存在的问题，将OBE教育理念引入到该课程中，则要制定相应的教学计划，不断优化教学方案[1]。

（一）对计算机基础课程实施模块化划分

大学计算机基础课程的开设在于提高学生的计算机操作能力，在OBE教育理念指导下，首先要对课程的培养目标进行划分，共分为三种目标类型，即知识目标、素质目标和技能目标。在计算机基础知识点上划分目标，从学生专业的角度引进适合的案例进行讲解，更能够满足学生专业发展的需要和预期，并加强学生对典型案例的训练，使学生在案例训练的过程中掌握相应的目标，提高学生的知识技能。为了避免学生在学习的过程中有所偏重，因此教师要定期对学生的学习情况进行考核，考核的内容应将所有的计算机重点基础知识涵盖进来，在考核中有的学生可以不选修一些模块，但是考核时则需要考核全部的课程内容[2]。

（二）实施案例化的操作指导

案例是学生学计算机基础知识的重要辅助工具，根据OBE理论，在计算机基础教学中适当的增加案例，可以提高计算机教学的效率。比如教师在讲解office软件中Word的图文混排、页眉页脚、目录生成、标题格式等内容时，可以拿当年优秀毕业生的论文进行讲解，并让学生自主操作训练如何调整一篇毕业论文的格式，包括各个细节内容等，毕业论文是学生毕业时要提交的毕业成果，提早让学生以案例的形式进行训练，使其今后能够掌握文章格式调整的方式。另外，PPT是学生在答辩时需要用到的办公软件，因此教师讲解PPT相关的知识时，根据OBE理论，教师可以某专业项目答辩为案例进行讲解，讲解PPT制作的母版设计、动画、声音、艺术字的制作方法。Excel是学生需要掌握的基础技能，教师在讲授该表格时可以将期末成绩表作为案例，讲授Excel中图表、排序、公式、分类筛选的操作方法，通过讲解学生能够用到的、实实在在的案例，可以提高自身的计算机技能[3]。

（三）按照教学目标设定分层次教学体系结构，增加教学的专业性和针对性

根据OBE教学理论，计算机教学要突出学生的主体作用，因此在相关知识点讲解时要与学生的专业结合起来，对不同的计算机专业制定不同的计算机基础知识授课方案，这样可以为学生日后的发展奠定良好的基础。由于不同专业学生的需求不同，因此最终培养的目标也不同。教师要按照教学目标来设定分层次的教学体系，比如基础课程、多媒体课程和应用课程，其中基础课程主要是讲授计算机基础理论与实际操作，培养学生的计算机素养和计算机思维能力、多媒体课程则使学生按照自身的兴趣来选择课程，这样教学的针对性会更为突出。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以设计逐级的比赛，使学生在竞赛的过程中提高自身的计算机技能，根据学生专业的需要还可以开设计算机设计应用、电子商务、数据统计分析等课程，课程设计的目的是为学生的专业提供服务。

结语

OBE教育理念作为一种先进的教学理念，将其引入到大学计算机基础课程的教学中，有利于提高计算机教学的效率，提高计算机基础教学的针对性和专业性，满足学生计算机专业知识掌握的需求，从而为学生今后的学习和成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘锋，郭维威，赵晓敏，等.基于"互联网+"教学模式的大学计算机基础课程改革研究[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2018，（9）：30-32.

[2]郝兵，曹海英.基于学习产出教育（OBE）的计算机基础课程教学改革研究[J].通讯世界，2017，（23）：340-341.

[3]肖文文.关于《大学计算机基础》教学改革的探索[J].电脑知识与技术，2017，（35）：184-185，189.

作者简介：

刘宇刚（1989.05—），男，汉族，籍贯：山西临汾，硕士，助教，单位：武警工程大學信息工程学院，研究方向：计算智能、人工神经网络