初中物理趣味性教学方法之我见

摘要：初中生虽然年龄较大了，但是他们在学习特点上仍然存在一定的随意性，面对他们感兴趣的话题，他们的参与性就高，面对他们不感兴趣的话题，他们的参与意识较差。面对初中生的这种学习情况，初中物理教师要稍加利用，要让课堂教学成为初中生成长的摇篮，丰富他们的见识，拓展学生的视野，通过挖掘教材中的教育素材加强物理课堂教学趣味。

关键词：初中;物理;趣味性教学;方法

由于物理知识大都是科学家在许多的具体事例中总结出来的理论，所以都比较抽象。作为初中物理教師在教学中，要想把这些抽象的知识送进学生的大脑中，就要把这些抽象的概念和原理进行具体化，还原知识的生活情境，让学生通过一个个具体事例来进行总结，这样的课堂教学才能够体现物理知识的趣味性，初中物理教师要想把课堂变成富有生机的活动课，就要在教学过程中采用趣味性的教学手段，利用教材中的一些有趣实验来激活学生的思维，保持物理知识与学生的日常生活之间的关联，教师还可以把一些趣味性的实验来创设教学情境，在课堂之初来调动学生的积极性，让学生的思维一下子集中到物理的学习上来。

一、在教学过程中，挖掘教学手段的趣味性

初中物理课本中的许多知识都是枯燥的，如果物理教师在教学中把那些物理知采取直接告知的方法来进行教学，就会让学生感受到物理知识的抽象色彩，学生就会陷入死记硬背的状态中，这种恶性循环将会让学生对物理知识产生畏惧心理。作为初中物理教师一定不要采取这种教学方法，要尽量采用多种教学手段来丰富学生的思想，让学生感受到物理知识的丰富性，随处可见的特性。某个学校有这样一位物理老师，他在一次为学生们上物理课的时候使用的是变物理小魔术的教学方式。这其中就包含了很深的趣味性，增强了物理实验对学生的吸引，让学生们在实验趣味的启发中学习知识，掌握知识。还有一个值得大家注意的就是，在这位老师讲完这堂课之后，有位同学深深地被物理实验之中的乐趣吸引了。并且积极地做了大量的物理小实验。初中生正处在思维成长的关键时期，这一时期的学生他们的成长很快，学生们对于物理知识的兴趣很可能就是一个小的实验，也可能是一个小的视频资料，这些潜藏的教学资源能够否被教师挖掘出来，就要看物理教师对于物理知识敏感程度，物理教师要结合本学科的知识认真研究教材，研究生活，并且努力构建一个物理知识与生活的关联平台。

二、时刻保持物理教学与日常生活的联系，让课堂充满活力

在新课程标准中多次提到物理知识要与生活实践联系起来。作为初中物理教师一定要以日常生活在物理中的体现为教学的素材，丰富物理的教学趣味性。对于初中生来说，他们的视野已经开阔了，他们乐于去发现生活，并且自己总是以为知识足够丰富，如果能够帮助学生建立起生活细节与物理知识之间的关联，学生的学习兴趣将浓很多，同时也能够把物理知识不容易理解的那种知识，变成可以利用生活事例来进行印证的形象记忆。比如日常生活中出现的日食、流星雨，商场的升降电梯，这些都会引起初中学生的浓厚兴趣，而且其中包含丰富的物理知识。在教学过程中如果将物理知识融入其中，那么，我想得到的教学成果会是很可观的。这样一来不仅提高了学生们的学习热情，更是将枯燥的物理知识深入到了学生的心理。

三、经常为学生准备趣味新奇的小实验

学生们对于魔术非常感兴趣，教师就要利用这些令人激动的小知识来吸引学生的眼球。在物理知识中有许多的素材，作为初中物理教师就要利用这些出人意料的结果来引起学生的注意。物理实验就是这样一个创造未知的过程，在实验没结束之前没人会知道结果是什么样的。如果在物理课上经常给学生们做一些这样的小实验，那么学生们会是什么样的反应呢？结果很简单，被吸引是一定的。在初中物理教学中，有些实验的器材制作的难度非常大，但老师可以对实验进行适当的改进，不仅使实验得以进行，还增加了实验的新鲜感。提高学生们的学习兴趣。

四、用带趣味性的语言来讲述枯燥的物理知识

初中物理教师要善于利用一些感染性的语言来激发学生的学习热情。教师是一门特殊的职业，教师要利用自己的描述性语言来引导学生进行深入的思考。初中阶段的学生，正处于活泼好动的阶段，对于风趣生动的语言是很难抗拒的。比如在教学重力这一部分知识时，可以把势能和动能这两个概念来对学生进行引导，初中物理教师可以利用一个有趣的事例来增强趣味性，如果一个苹果落到我们的头上和一根鸡毛掉到头上对于头的伤害一样吗？学生们对于这种具有常识性的知识会非常容易理解。这样一来，授课的过程中完全把学生的注意力吸引到教学内容上来，在轻松愉快的课堂气氛中学习物理知识。

五、为学生精心设计情景，激发他们的学习兴趣

兴趣是学生学习的最大动力。作为初中物理教师一定要善于启发学生的思维，精心的设计教学，让学生在学习中始终处于一个主动的地位。为了将学生的地位从旁观者转变成参与者，就需要老师能够提出引起学生共鸣的问题，吸引学生主动参与进来。为问题设立相应的情境就是一个很好的办法。就像在讲“分子”的时候，分别给学生一个盛满酒精的杯子和一个盛满了水的杯子，然后取一只一米左右的玻璃试管，将酒精和水分别倒入试管的二分之一，然后塞紧颠倒几次，这样同学们就会很轻易地发现试管中的液体变少了，这时，老师再用物理知识为大家解释这种现象，就会发现，学生们很容易地就能接受这些知识，并且具有非常深刻的印象。这样一来对于知识的掌握自然也就扎实。又如在上电路课的时候，给学生几只小灯泡，若干电池，导线等，让学生自己发挥，设计电路，然后老师一一评价。这样的小情景、小过程都会激发学生的学习兴趣和自主探究能力。

作为初中物理教师在教学中要以趣味为引领，以丰富学生的见识为落脚点，尊重学生的认知，注重教学手段的运用，帮助学生建立起科学的研究态度，从而增进学生和物理知识之间的研究性态度。

参考文献：

[1]戴建军.初中物理中的趣味性教学模式应用[J].中学生数理化：学研版，2011（12）.

[2]王存宏.增强初中物理教学趣味性的思考与尝试[J].中小学电教，2008（6）.

作者简介：

任群，重庆市，重庆市石柱中学校。