基于核心素养初中英语 线上授课督导教育分析

李世虎

线上授课督导教育是2020年新冠肺炎疫情防控期间采用的主要教育模式，为实现停课不停学的目标，很多初中英语教师都开启了线上教学新模式。因此，本文紧密结合初中英语线上授课督导教育的教学实践，以促进学生核心素养培养为前提，就如何实施初中英语线上授课督导教育进行探究。

线上授课督导教育的实施，主要是结合2020年停课不停学阶段实施居家在线学习所取得的经验，将线上与线下相结合的教学常态化，通过线上教学，不仅能帮助学生对旧知的巩固和新知的学习，而且实现了先学后教的理念，使得学生的主体作用进一步得到体现。而且还能通过督导教育促进学生核心素养的培养。

1. 线上授课督导教育实施前的准备工作

1.1加强学情研究，科学设计線上授课督导教育方案

因为学生居家在线学习期间，对线上教学已经有了一定的适应能力，为线上授课督导教育的实施奠定了基础。这就需要教师在线上教学环节置于课堂教学之前，也就是在学生线上学习过程中，切实做好线上授课督导教育方案的制定。而这就需要教师加强学生学情的研究，结合学生的学情，对线上授课督导教育方案进行精心设计。在线上授课督导教育方案中，主要包含教师、学生和家长三个方面的督导教育，尤其是对学生进行递进式的引导，使得学生对拟学知识有一个初步认知，而针对其中不懂的问题，则是通过微视频观看而达到释疑解惑的目的，若还有不懂的问题，可以在线与教师、学生线上互动，比如在QQ群中，采取积分制，每次新课预习时，学生自主提出一个问题加1分，帮助他人解决问题加2分，最后将积分纳入年度综合考核体系的影响因子之中，从而更好地通过线上教学促进预习任务的实施，并对整个实施的过程进行监督，强化学生的学习能力和语言能力，锻炼学生的思维品质，强化学生的文化意识。

1.2加强线上分析，为线上授课督导教育优化明确思路

学生在预习单完成后，通过在线点击链接，有能力的学生可以完成教师设置的实践性、综合性的英语训练项目，若不能完成的，则完成基础性、理论性的预习作业，但是教师需要通过学生对预习作业的完成情况，进行在线分析，有条件的还可以进行SPSS统计分析，从而找出学生学习的薄弱点，在线上授课督导教育中为教学优化明确思路，确定线上授课督导教育的重点，使得线上授课督导教育在线上教学的前驱下增加了后驱力。

2. 线上授课督导教育在初中英语线上教学强化学生的核心素养培养

2.1精选初中英语线上教学平台，着力打造以生为本的线上教育模式

由于线上教学平台是实施线上教学的前提，需要对不同的线上教学平台的利弊予以权衡，听取学生和家长的意见，坚持简单高效的原则，选择适合初中英语线上教学的平台，采取以钉钉为主，以微信群为辅的方式进行线上教学，在授课中，以钉钉为主，在授课之外的时间，以微信群为主，加强与学生的互动，能更好地对学生的在线提问进行线上辅导，做好对学生的难点点拨，也可以组织学生进行讨论与答疑，采取课内与课外的线上教育模式来激发学生的学习热情，有助于课堂教学趣味性的提升，又能提高学生的学习热情，彰显生本原则。

2.2精选线上授课督导教育内容，着力培养学生养成自主学习的良好习惯

线上授课督导教育内容与传统的课堂教学内容有着一定的区别。例如在线上上课时长和内容方面：选题小，内容不能太多，要具有针对性，一般每堂课在25min左右即可;是否将课程内容分成多个知识点，否则时间太长，容易导致学生疲劳，通常前10分钟就要讲完核心内容，而后续时间主要是进行互动和练习。在做好教学内容监督的同时，还要将所选课程录制成微视频，每天将次日所要学习的内容，以微视频的方式，做好核心知识录制，并上传到QQ群之中，同时附上导学案，为学生指明线上学习内容的要点，并提前预设相关的问题，在线上授课督导教育中结合学生之前在观看微视频后的学习效果。在教学中心和重难点上进行分析，加强与学生的探讨。线上授课督导教育过程中，要切实注重与学生家长的沟通，参与到监督行列之中，强化学生的线上学习质量。

3. 结语

综上所述，通过在课前学生的线上学习和师生之间的线上互动以及教师在线研究市场动态的基础上，在课堂教学中，需要结合线上教学取得的成效，在线下课堂教学中，发挥学生在课堂中培养实践的作用。线上授课督导教育实施时，针对课堂教学环节的实施，需要我们切实利用学生在线上教学中的表现，针对性地进行查漏补缺，促进学生核心素养的提升。

参考文献

[1]卢洁. 农村初中英语线上教学现状调查——以封开县为例[J]. 珠江教育论坛， 2020（01）.

[2]薛丽娜.“空中课堂”助力学生自主学习——初中英语区域网络课堂实施案例[J]. 英语教师， 2020，20（08）.

[3]江学英. 试论初中英语“适性课程”的建构[J]. 江苏教育， 2016（19）.

（作者单位：甘肃酒泉市东苑学校）