小学英语朗读教学策略研究

熊联容

英语作为一门外语，需要学生不断地朗读以提高英语语感，因此在教学中“朗读”教学尤为重要。学生朗读的好坏直接影响着语言表达和语言学习效果。如何利用各种教学手段，提高学生的英语朗读水平，调动学生的英语学习积极性是小学英语教师应该不断研究和探讨的一个重要课题。

1. 小学英语朗读教学存在的问题

1.1教师对朗读教学的重视程度不高

在小学英语教学中，教师为了丰富课堂教学形式，同时适应小学生的心理需求，可能会较多地采取游戏的方式，但是教师对阅读教学的重视程度却不高。有些教师为了提高学生的听和读的能力，在课堂较多地播放音频和视频，但是让学生自己亲自开口讲英语的时间却不多。朗读时间得不到保证，学习教过就受到影响。

1.2 学生对英语朗读存在畏惧心理

不可否认，目前我们的小学英语教学还存在偏重写的教学，由于听和读没有得到足够的重视，导致很多学生对英语朗读存在畏惧的心理。即使是英语成绩较好的学生，也有部分对英语朗读存在畏难情绪，由于朗读信息不足，导致学生读起英语来支支吾吾，越是害怕读音不准，就越是错误连篇。

1.3 对英语朗读教学缺乏考评措施

目前，我们的小学英语教学考评方式主要采取笔试答卷的形式，学生考试只有笔试，没有听力和朗读的环节，这就导致小学朗读教学没有建立科学有效的考评体系。因为没有考评约束，所以就导致教师在朗读教学中没有目标和抓手，仅是根据个人教学经验及喜好适当安排朗读教学任务，甚至把朗读教学忽略不计。

2. 小学英语朗读教学策略研究

2.1 提高朗读教学的重要性的认识

阅读能力的提升会带动思维能力的提升。广大小学英语教师要提高对英语朗读教学重要性的认识。朗读教学不仅能够提高学生对英语的兴趣，而且能够在朗读中促进学生的英语学习能力。因此，小学英语教师要在课堂上给学生留足朗读的时间，不仅要集体朗读，而且要给学生留足单独朗读的机会。通过多种方式激发学生想说、愿意说的热情，通过朗读训练，提升学生的语言思维能力。

2.2 丰富朗读教学的形式

在课堂教学中，教师要采取丰富的朗读形式开展多样的朗读活動，以激发学生的朗读热情。教师可以根据教学内容的实际需要，带领学生开展集体朗读、分角色朗读、模仿朗读、小组朗读、个人朗读等。在朗读中，教师还可以借用多媒体资源、课件资源等，给学生的朗读烘托氛围。如分角色朗读和模仿朗读中，教师就可以运用音频、视频等，给学生呈现英语故事现场，让学生感受故事氛围，朗读中就会受到影响激发朗读情感。

2.3 培养学生的朗读习惯

教师在教学中要不断培养学生良好的朗读习惯。首先要对学生朗读中出现的读音、语调、重读、节奏等给予及时的指导，让学生能够正确得进行朗读。在此基础上对学生朗读中的情感表达给予指导，让学生更加准确地理解文本的内涵。其次要给学生讲解朗读中遇到的复杂的词性和发音规律，让学生掌握英语语言规律。平时教师要多给学生进行示范，可以是教师自己范读，也可以采取多媒体微课、微视频的方式进行播放。最后，教师要给学生提供丰富的朗读内容。在朗读教学中，教师不仅要带领学生朗读教材文本，还要根据学生的学习实际，给学生选择一些合适的朗读素材。可以是句子、对话、短文、小故事等，作为教材的一种弥补，丰富学生的朗读能量，激发学生的朗读兴趣。

2.4 建立科学的朗读考评机制

朗读虽然没有被列入小学英语教学考试、考核范畴，但是广大小学英语教师要重视朗读教学，把学生的朗读学习情况纳入日常考评成绩中，并明确阅读教学目标、采取有效的朗读教学策略。学校也要把朗读教学作为对教师教学效果的考评内容，明确考评细则，让广大英语教师真正把朗读教学重视起来，列入教学的重要内容之一，这样才能为提高学生的英语朗读水平提供保障。

参考文献

[1]徐丽. 小学英语朗读教学策略浅探[J]. 黑河教育， 2020（06）.

[2]吴达玲. 自然拼读法在小学英语教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2020，6（10）.

[3]董菊红. 丰富朗读教学提高英语水平[J]. 基础教育研究， 2020（01）.

（作者单位：山东省成武县郜城第一实验小学）