分阶段健康教育在初次接受体外授精-胚胎移植患者中的应用研究

李金凤

体外授精-胚胎移植（IVF-ET）是目前临床应用较为广泛的治疗不孕辅助生殖技术，其是结合临床用药、试验操作以及临床护理等一系列程序环节的操作。不孕症患者在治疗过程中会产生诸多负面情绪，由于长期的不孕以及亲友期望等，会增加患者心理负担，以此发生一系列心理以及行为的改变，对IVF-ET的效果以及成功率产生一定影响[1]。健康教育是一种传播保健知识的技术，可促进患者身心健康，已成为护理工作中重要内容。分阶段健康教育是一种新型的护理模式，可将健康教育贯穿于IVF-ET患者治疗全过程，增加健康教育效果。因此本文就此进行分析，阐述如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 使用抽签法对本院生殖中心收治的76例初次接受IVF-ET患者进行分组，分为两组，各38例，时间选为2019年4月～2020-年4月。其中研究组年龄在27～35岁，平均为（31.26±2.62）岁。参照组年龄在26～34岁，平均为（30.24±2.71）岁。两组基本资料相比无差异（P>0.05）。

1.2 方法 参照组实施常规健康教育，向患者讲解有关IVF-ET知识，发放健康教育知识手册，对患者饮食、生活习惯进行指导等。研究组实施分阶段健康教育，具体如下：①就诊阶段：在患者就诊时了解患者一般资料，向患者介绍就医流程、医院环境等，同时指导患者完成各项相关检查。②监测阶段：护理人员针对患者具体情况，制定B超监测表，并对患者用药进行指导，在监测时期告知患者监测的重要性;③取卵阶段：护理人员应向患者解释整个取卵过程以及可能出现的损伤，嘱咐患者在取卵后应尽量休息，注意个人卫生，禁止盆浴。若回家后出现腹痛、出血等症状，应立即回生殖中心复诊或及时就医，对患者饮食习惯进行指导，嘱咐其多进食高蛋白饮食，均衡饮食。④移植阶段：移植后应嘱咐患者多食用水果、蔬菜等，告知患者注意休息，可进行日常活动，避免剧烈运动，保持良好心情。移植后患者需使用黄体酮，嘱咐患者定时用药。同时对患者实施针对性、人性化心理护理措施，以缓解其负面情绪。

1.3 观察指标

使用本中心自制满意度调查表对两组护理后满意度进行对比，该表分值在0～100分，<60分：不满意，60～90分：满意，>90分：非常满意。对两组受孕率进行分析。

1.4 统计学处理 本文选择SPSS20.0系统计算数据，其中表达计量数据，选择t检验，而%表达计数数据，选择检验，以P<0.05表达两组数据存有差异。

2 结果

研究组满意度97.37%、受孕率65.78%均高于参照组84.21%、44.74%（P<0.05），见表1。

3 讨论

初次进行IVF-ET患者，极易引发焦虑、不安等负面情绪，影响IVF-ET的效果以及成功率。故针对初次进行IVF-ET患者应采取一种有效的护理模式，以促进患者治疗依从性，提升受孕率[2]。

常规健康教育模式在治疗过程中注重口头健康教育，因重复次数多、随机性强，无法高效的完成讲解[3]。分阶段健康教育抓住了各阶段的教育特点以及时机，针对性较强，因此讲授内容是该阶段患者所迫切需要了解的，易于患者接受与掌握，不易遗忘，以此获得最佳的健康教育效果，缓解患者负面情绪，使其能够以更好的心理状态面对治疗，有利于提升患者受孕成功率，且使医患联系更加密切，增加患者配合度，进而提升整体护理质量，使患者更加舒适。本文结果显示，与参照组相比，研究组满意度、受孕率均较高（P<0.05）。由此得出，分阶段健康教育的应用可提升患者受孕率，增加护理满意度。

综上所述，对初次进行IVF-ET患者使用分阶段健康教育，可使患者以更好的心理状态接受IVF-ET，進而增加受孕率，提升其满意度，值得借鉴。

参考文献

史莉，罗丽燕，宋东红等.辅助生殖专科全面流程管理模式在体外授精-胚胎移植术中的应用[J].中国护理管理，2018，18（12）：1697-1700.

孙利静，韩雪，姜振华等.Teach-back沟通模式在不孕症门诊患者健康教育中的应用[J].齐鲁护理杂志，2018，24（16）：75-77.

陈洁，薄海欣.不孕症患者性生活体验的质性研究[J].中国实用护理杂志，2017，33（32）：2518-2522.