SWOT分析法融入病理生理学教学的探索

吕鹏 薛柏吉

我国高等医学教育的核心任务是培养能适应社会发展和具有创新能力的高素质医学人才。为加快医学教育事业的发展，全国很多的医学院校开始进行病理生理学教学的改革和探索。病理生理学是基础医学理论学科之一[1]，是衔接基础医学及临床医学的桥梁学科[2]。在病理生理学的教学过程中，学生要清晰的认识到以下三方面：有异于正常机体的各种平衡与不平衡、稳态与否的本质;疾病发生发展的规律及机制;疾病的思维模式[3]。这对于医学生来说既是一个重点也是一个难点，如何解决这个问题很重要。SWOT分析法是战略分析方法中的常用方法之一，本文就SWOT分析法融入病理生理学教学进行探索。

1 SWOT分析法的概念及发展

SWOT分析法又称为态势分析法，在20世纪80年代由美国旧金山大学管理学教授提出。是指将与研究对象紧密相关的各种主要内部优势因素（Strengths）、劣势因素（Weaknesses）、机会因素（Opportunities）和威胁因素（Threats），运用多种研究方法按照一定的次序进行矩阵排列，最后运用系统分析的思维，将得来的各种因素相互搭配起来并进行整体分析，从而得出具有一定决策性的结论[4]。其内容涵盖分析环境因素、构造SWOT矩阵及制定行动计划三个方面。SWOT分析法的适用范围在逐步增大，它可为各个层次的战略分析提供有意义的参考。

2 将SWOT分析法融入病理生理学教学的意义

2.1 提高医学生理論基础与实践应用能力

将SWOT分析法运用到教学方案制定中，在进行授课前，可以采用问卷调查及成绩测评等多种方法了解将要授课期班学生的学习状态、各相关学科知识掌握水平、课外使用的辅导材料情况以及该期班学生在学习病理生理学课程方面存在哪些自身的优势、劣势、机会和挑战等。熟悉所有有关的条件因素后，我们对其进行分析归纳，从而有目的的总结出更好的授课方案，使理论课与实践课有机的结合起来，充分调动教师授课的积极性，注重授课效果及学生学习反馈，不断改进教学方法，努力使学生能够牢固的掌握基础知识并将所学内容运用到实际应用中。努力提高医学生将理论知识运用到实践中的能力，为他们今后走上工作岗位奠定一个坚实的基础。

2.2 培养医学生自主学习能力和解决问题的思维模式

将SWOT分析法结合到病理生理学的学习中，学生依照自己的学习状况将搜集获得的外界因素按照轻重缓急等不同程度进行排列，构建SWOT矩阵。按照构建的SWOT矩阵，可以让学生知道应该按照什么样的顺序分析和解决问题，针对其自身学习情况作出规划和制定学习计划，从而提高学习效率，使学生对自身知识掌握情况有更好的了解，加大其自主学习的积极性。最重要的是可以在学习的过程中去培养学生良好的学习思维模式，即“是什么——为什么——怎么做”，发现问题后冷静地运用自己掌握的知识去克服困难。

3 将SWOT分析法融入病理生理学教学中存在的问题

3.1 缺乏科学有效的指导理念 做任何事情都一样，要想成功，都要有一定的指导理念。目前，SWOT分析法应用在商业领域比较多，而在医学教育方面很少见，我们要将其融入到病理生理学教学中，缺乏科学有效的指导理念，没有一套完整的理念体系去教会我们应该怎么具体去做，只有靠我们自己去探索。

4 展望

SWOT分析法对病理生理学教学的调整和提高有着重要意义，但其受一定的主观因素影响。尽管如此，在科技高速发展，医疗改革及医学教育改革备受重视的今天，应用SWOT分析法解决病理生理学的教学问题还是值得期待的。医改未来的发展道路上，机遇与挑战并存，我们既要看到其光明的前景，也要清醒的对待困难和风险。随时掌握新形势、新动态去正确的做出每一个决定。

参考文献

Vam Horn ER， Hyde YM， Tesh AS， Kautz DD.Teaching pathophysiology ：strategies to enliven the traditional lecture[J].Nurse Educ.2014Jan-Feb;39（1）：34-7

Li YY， Li K， Yao H， Xu XJ， Cai QL.Reform in teaching preclinical pathophysiology.[J]Adv Physiol Educ.2015 Dec;39（4）：254-8.

余卫平.关于病理生理学“教什么”的思考[J].中国病理生理杂志，2013，29（10）：1884.

Prediger S， Harendza S.Analysis of educational research at a medical faculty in Germany and suggestions for strategic development-a case study[J].GMS J Med Educ.2016 Nov15;33（5）Doc71.