在线教学背景下“目标教学法”课堂实践探索

张木兰

摘要：将信息技术与小学语文教学有机融合，渗透“目标教学法”，这样的线上课堂突破了传统的教学模式。石景章老师提倡的“目标教学法”是指教师从要执教的课文中提炼出一个语文能力训练点进行教学，即“一课一得”，以教学目标为课堂的主线和核心，以微课、慕课和多媒体课件辅助教学，评价软件用于课后检测教学。教学基本模式为：亮标、解标、践标、练标、验标。

关键词：在线教学;目标教学法 ;亮标;解标;践标;练标;验标

庚子年初，新冠肺炎疫情肆虐，在市区教育局“停课不停学”精神的指导下，我们用网络搭建起空中课堂，开展了以互联网为核心的线上教学活动。信息技术与小学语文教学的有机融合颠覆了传统的语文教学观念，也使课堂教学鲜活起来。互联网多媒体互动教学的有效运用为优化小学语文课堂创设了条件。

一、在线教学背景下“目标教学法”的课堂实践探索

备课时，教师从要执教的课文中提炼出一个语文能力训练点，即“一课一得”。教学目标是课堂的出发点和归宿。课前，教师们提前推送小视频（围绕教学目标设定的练习）让学生思考，好让学生有心理预期。进入课堂直播间后，教师们通过多媒体课件辅助教学，其间插入微课、慕课或者云课堂的视频加以讲解。学生可通过讨论区留言、视频连线跟授课教师即时互动。中高年段可以成立学生线上学习小组，安排好小组长，明确小组长的任务，组内可以互助答疑。这样的操作不仅激发了学生的学习兴趣，更方便老师们掌握学生学习的动态。课后，教师们布置了以自省式为主的有针对性的练习，并通过班级小管家等平台进行点赞、批注、留言;也可以根据学生的实际情况，利用问卷星等线上平台为学生布置当堂练习或者课后练习，实时反馈。这样就形成了一套科学有效的学生学习评价体系。

二、信息技术与小学语文课堂教学的融合

笔者在统编版二年级下册第四单元《我是一只小虫子》的教学中，课前先给学生发送小视频，让学生想想视频当中的句子运用了什么修辞手法。在激发学生的学习兴趣后，我在直播课一开始就利用多媒体课件亮标——学写拟人句。自然而然，学生就会产生心理预期，在接下来的学习中就能做到有的放矢。接下来，我链接生活的例子给学生解标。拟人就是根据想象将物当作人来叙述或描写，使“物”具有与人一样的言行、神态、思想和感情。但是需要注意的是，当这句话出现比喻词的时候，这句话就成了比喻句，不是拟人句了。总之，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫作“人格化”，它是一种常用的修辞手法。常见的拟人手法有三种：第一，把动物拟人化。如，小虫子用露水洗了把脸。第二，把植物拟人化。如，花儿在风中笑弯了腰。第三，把抽象的概念拟人化。如，大地母亲在呐喊，在咆哮。这时候插入多媒体课件或者音频能够更直观形象地帮助学生理解。

接下来是践标环节。因为学生接触这些昆虫的机会比较少，所以笔者要先创设情境，用多媒体播放大自然的景物视频片段，让学生眼中有虫、心中有虫，让学生把自己想象成一只小虫子。然后，我引导学生通读课文，整体感知主要内容，概括出当小虫子的三件烦心事、三种乐趣、三个有意思的伙伴的特点。这样设计，在提高学生学习的积极性和主动性的同时，也提升了学生的思维能力。学生自学结束后，教师顺势进行示范引领，指导学生找出三件烦心事（屁股被苍耳刺痛、会被小狗撒的一泡尿淹得昏头昏脑、会被小鸟捕捉），并思考哪些语句用到了拟人化的写法。以点带面的共学结束后，我通过视频连麦让学生找出“三种乐趣、三个有意思的伙伴”这两个文段中哪些语句是擬人化的写法，小组成员可以补充回答，其余学生也可以通过留言评论区发表自己的意见。这样的及时反馈，是对残缺的知识进行矫正和补救，也是检测当堂达标的重要手段，增强了课堂上交往互动的积极性和有效性。

最后的练标是围绕教学训练点设置练习题，把句子改成拟人句。如：

（1）夜空中的星星一闪一闪的。

夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。

（2）风儿呼呼地吹着。

风儿快活地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（3）雨滴打在雨伞上。

顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。

（4）秋天到了，树上金红的果子熟了。

秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她们正在向着我们点头微笑呢！

（5）一个个石榴都变红了。

一个个石榴小姑娘绽放出红红的笑脸，躲在树枝间。

在验标环节，学生可通过班级小管家等软件或平台上传语音或文字作品，进行生生互评、教师点评。当然，拓展延伸时可以让孩子读绘本故事，感受拟人化语言的优美生动，也可以读《昆虫记》了解更多有关昆虫的知识。

课堂结束后，笔者感觉信息技术与语文课堂的融合给在线课堂注入了生机与活力，而贯穿其中的目标教学法则可以在教学过程中确立理论为实践服务的思想，注重知识的实用性，让师生有的放矢地完成学习任务。

（责任编辑：韩晓洁）