“鼠小弟”陪伴学子“停课不停学”

周晓思 张春碧

摘要：一年级以“鼠小弟奇幻漂流记”为主题，开展项目式学习，遵循孩子的成长规律。“鼠小弟”这一形象可以有效地激发孩子的学习兴趣，使学生乐于线上学习。教师应运用学生喜欢的动画、音乐等形式来吸引学生的注意力，使教学内容更生动有趣，让线上教学更和谐。

关键词：线上教学;一年级;“鼠小弟”;“学”与“思”

2019—2020年下学期的教学是特殊的，受新冠肺炎疫情影响，以往傳统线下“面对面”教学变成了线上屏幕虚拟教学，各种直播软件成了新冠肺炎疫情下至关重要的一种新教学技术手段。老师们变成了“主播”，促使其在授课方法上做出变革。

福民小学一贯倡导“尊重个性、悦纳差异、培养自信、激发潜能”的教育理念，在线教学一开始明确不能上新课，备课组提出了一年级语文2020春季“共抗疫情居家学习”课程实施方案。教师们团结协作、互相学习，最大限度地发挥集体智慧。同时，学校注重学生参与和创造能力的培养，坚信“学会学习”一直是助力学生健康成长的重要因素。

一、“鼠小弟”做伴，线上学习不孤单

一年级以“鼠小弟奇幻漂流记”为主题，开展项目式学习，遵循孩子的成长规律。“鼠小弟”这一形象可以有效地激发孩子的学习兴趣。语文组的“鼠小弟奇幻漂流记”，共设六个环节，每个环节完成后，由学生、家长、老师分别进行评价。

（1）鼠小弟重游拼音王国、生字王国：内容为汉语拼音复习、生字词复习。（2）鼠小弟德育之旅：内容为疫情防控、安全教育、文明礼仪教育等内容。（3）鼠小弟畅游古诗王国：内容为积累描写春天的古诗，重点指导学生诵读，鼓励孩子成为最美朗读者。（4）鼠小弟厨房：内容为了解健康饮食知识，学习做一道健康食物，用照片、视频、写绘等记录制作过程。（5）鼠小弟伴我读：内容为围绕《可爱的鼠小弟》系列中的一本绘本进行阅读指导，引导孩子学会运用简单的思维导图。（6）自由创作时间：鼓励孩子们在家长协助下，尝试做小主播。孩子们发挥自身优势，在艺术、生活、科技创新、诗文朗诵等方面帮助其他同学学习，同时也锻炼自己的能力，体会知识的获得感。

线上学习结束后，我们从以上六个方面开展自我评价、家长评价、老师评价，表现好的学生每项最高可获得五枚金钥匙。

不开新课的教学，以贴近学生生活为原则。“鼠小弟”重返拼音王国：整合资料，复习拼音，夯实基础。“鼠小弟”畅游古诗王国：老师以“春天”为主题进行教学，在带领孩子学习以“桃花”为主题的诗歌之后，结合深圳的城市资源，鼓励孩子在疫情结束后走出家门去观赏桃花，学游结合，在学习古诗的同时增强孩子对祖国传统文化的认同感。“鼠小弟”武汉历险：老师带孩子们通过知识竞赛的方式，了解抗疫、防疫知识，实现成为“抗疫小勇士”的目标。2020年植树节到来之际，“鼠小弟”和孩子们一起去学习种树课程，带孩子们了解植树节的知识，鼓励他们积极参与种植，并每天观察，写下观察日记。此外，绘本阅读课的课件制作力求精致，老师介绍了绘本的构成，和学生一起共读绘本，然后慢慢地理清绘本故事的主要内容，教学生画思维导图，在有限的时间、空间里，培养孩子阅读理解、自我表达的能力。“鼠小弟”厨房注重培养学生的动手实践能力，老师亲自出镜，把用电饭煲做饭、蒸水蛋的步骤一步一步地录制下来，让学生感到亲切、好操作，逐步掌握一些生活的必要技能。

二、“鼠小弟”做伴，动手操作收获多

在成长过程中，学生要学会一些基本的生活技能，因此，老师以简单的用电饭煲煮饭和蒸水蛋为例进行教学，让学生学习健康饮食的知识，学做健康的食物。

线上教学期间，学生很久没见到老师，自然会想念老师，看到老师出镜，自然会觉得亲切，对课程产生更大的兴趣。教师把具体步骤展示出来，边操作，边讲解，根据家里的人数说出大概需要的米饭分量，提出相关的具体问题。

教师通过搜集资料，和学生分享了简单易操作的“懒人煮饭法”。学生学会做饭后，就可以和家长分工合作，学生负责做饭，家长负责做菜。

学生上学期在饮食课程中学过“we are what we eat”，我们吃得健康，就会拥有健康的身体。于是，教师接着出示“均衡膳食宝塔”，教学生学会均衡搭配，因为不同类型的食物有不同的营养成分。

两周时间，笔者发现学生对“鼠小弟”厨房的参与度很高，动手实践意识很强。老师在视频中提醒孩子做笔记、记录教学步骤，让学生在课后动手实践。家长用照片或者视频的方式记录孩子的动手过程，随后在班级群及朋友圈分享孩子动手做饭和蒸水蛋的成果。“鼠小弟”厨房这一类型的课既教给学生基本的生活常识，又很好地结合了福民小学的健康饮食课程，为孩子提供了动手实践的机会。老师们看到孩子们学会了自己动手洗米煮饭，点亮了两项生活技能，还能说出淘米水的作用，感到十分骄傲、自豪。这就是教师幸福感、成就感的来源。

三、“鼠小弟”做伴，线上作业趣味多

一年级全体教师根据小学生活泼好动、喜欢动手操作的身心特点来设计每天的作业，让语文作业趣味化、多样化，提高学生的语文素养和动手能力，激发学生的学习兴趣。如读完《蚯蚓的日记》，教师布置作业：想一想，你今天拥有怎样的有趣生活呢？拿起笔，在纸上画一画、写一写，试着写下今天的日记吧！读完《长颈鹿不会跳舞》后，教师布置作业：找到心中最美的音乐。孩子们或表演独唱，或在美妙音乐伴奏下独舞，或用乐器演奏，或用笔写一写、画一画，音乐在孩子们的手中流淌，在孩子们的心中唱响。

教师通过布置任务的方式发挥了主导作用，给出符合学生年龄特点、知识与能力基础的线下练习指导。课下学生自己动手完成作业，充分体现了学生的主体作用。这样的作业，使学生在快乐的前提下，对原有知识技能进行拓展、提高，引导学生健康成长，让学生获得了真实、快乐的体验，为学生综合素质的长远培养奠定了坚实基础。

从作业收集的情况来看，每个学生的兴趣爱好都不一样，教师要利用好线上交作业的情况来发现学生的兴趣爱好，发挥每一个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到最大程度的发展，帮助学生树立自信，增强知识获得感。批改作业时，教师应多用一些正面的、积极的、鼓励性的语言，让学生更有动力去完成每一天的作业。

疫情期间，孩子们只能居家学习，不能出门玩，一些学生会在私下或者班级群中说他好想老师，好想回学校上学。所以，教师不仅要关注孩子的学习情况，还要关注到学生的情绪和感情体验，及时和家长沟通，有针对性地对孩子的心理进行疏导，进一步促进师生之间的沟通与交流。同时，教师应利用好每一次班会课，在主题班会结束后，适当和他们多聊聊课外话题，让学生畅所欲言，让他们有一种老师和同学都在身边的感觉，减轻孤独感。

四、“鼠小弟”做伴，线上教学更和谐

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长=经验+反思。两个多月的在线教学让笔者产生了以下教学反思。

在线教学的优势是教师可以最大化地整合各种资源进行教学，但开始上新课后，大部分课程只是把普通课堂直接搬到网络让学生观看。虽然课后有互动答疑，但是师生互动这方面还需要提高，因为网课的氛围没有学生在教室里听课的效果好，互动的形式、内容都受限制，再加上网络等不可控因素，使学生不能及时和老师、同学沟通，无法当堂讨论，造成学生积极性不高。

教师的网课教学培训不到位，教师的多媒体教学水平有待提高。教师要不断学习，适应时代的发展。如果不会共享屏幕、在上网课时写板书、点人互动等各种操作，会极大地影响学生的上课效率和体验。我们要想办法弥补线上互动的延时性，如事先设计好选择题，方便学生在留言区打字……

要让一年级的儿童乐于线上学习，教师可以多多运用学生喜欢的动画、音乐等形式来吸引他们的注意力，使教学内容更生动有趣，让线上教学更和谐。

教师要注重线上与线下的衔接安排，事先设计好教学内容。开学后，因为学生在线上已经学习了大部分的新课，所以教师可以进行单元复习。在识字方面，教师可以通过听写加深学生对部分易错、易混淆的字词的印象。同时，每日阅读和每周背诗的习惯要继续保持。

教学之旅路漫漫，线上教学是师生共同面对的一次挑战，幸运的是，疫情得到了控制，我们终于可以在生机勃发的校园里与学生相聚。

（责任编辑：韩晓洁）