初中数学课如何指导学生进行自主性学习

杨守玉

摘要：在初中教学中，课堂程不仅能帮助学生巩固知识，同时也能够帮助帮助学生在考试中发挥更好的水平。而在初中数学课堂开展中，指导学生进行自主学习的方法则能够进一步提高教学效率，帮助学生更加全面地巩固一个单元的知识内容，这对于改善课堂质量来说有着明显的效果。基于此，开展初中数学课如何指导学生进行自主性学习研究。

关键词：自主性学习教学指导;初中数学;课堂程

自主性学习教学指导是一种高效的教学辅助方法，能够对学生的思維起到引导作用，通过图文结合的方式明确数学知识中的重难点，帮助学生构建知识网。而通过自主性学习教学指导则能够对学生的思维进行引导，提高学生的思维深度，从而提高理解效率，在学习过程中也能够明确知识点间的联系，通过联系知识的方式也能够帮助学生理解和巩固知识。

一、初中数学课堂中自主性学习教学指导应用的作用

由于课堂是带领学生回顾和巩固以往所学的所有知识点，所以具有一定的综合性特征，知识体系也较为繁多、复杂，各个学期中的数学知识非常丰富，因此在进行数学学习时，会涉及到许多知识难点。实际上，学生们在知识理解与掌握水平上存在较大的差异，所以课堂的主要目标便是帮助学生将以往学过的知识实现系统化，让学生更加牢固地掌握知识点，强化数学水平，同时构建科学的知识网络，这不仅能帮助学生提高知识的理解深度，而且还可以进一步丰富学生的知识体系。对此，自主性学习教学指导便能够发挥明显的作用，可以引导学生找出以往学习阶段存在的知识盲区，引导学生形成健全的知识网同时理清知识点，找出知识间的逻辑关系。

二、初中数学课如何指导学生进行自主性学习的方法

（一）抓住知识重难点来构建自主性学习教学指导

学生可以根据自身的学习弱项和漏项进行查遗补漏，对于一些没有理解透彻，或掌握不够深入的知识进行重点回顾和记忆，提高学生对于数学知识体系的理解，建立完善的知识网。通过专题学习的方式，将相关的知识进行整合与梳理，重点分析知识之间连通的方法，可以帮助学生理解知识系统，使得原本较为模糊的知识变得更加明确。

如进行《用函数的观点看一元二次方程》教学时，引导学生自主进行：经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系和理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根，两项知识点的梳理 实现对于函数和一元二次方程的进一步理解。

又如在学习三角函数相关知识点时，可以先从三角函数的概念知识着手，引导学生自主分析三角函数边、角，以及三角形中各种线段的特征与联系，使得数学知识学习更加系统化。

（二）通过自主性学习教学指导进行课堂备课

当确定好所学习的章节后，老师需要结合该章节的知识点、学习目标学习重点作为基础，通过自主性学习教学指导的方式来规划好教学方案。通过这种方式能够在学习教学中进一步明确教学流程，并突出教学的重点，以及明确知识体系。老师需要在下一个章节内容学习前，做好中心主题的准备，为学生预留好学习作业，进而实现学生对于课堂知识内容的自主预习[1]。

如在学习《四边形性质与判定》过程中，老师可以先将四边形的概念知识为学生重温一遍，并且帮助学生明确多个知识点间存在的联系，让学生通过自主性学习教学指导的方式来建立初步的知识框架，让四边形知识点更具层次性，如表1所示。

同时教师在进行《全等三角形》教学的过程中，通过自主性学习教学指导进行课堂备课，引导学生首先对于相似三角形的概念进行梳理，进而理解全等三角形与相似三角形的关系，实现自主学习下的对于知识体系的进一步梳理。

（三）利用自主性学习教学指导引导学生反思

通过自主性学习教学指导可以促进学生在学习过程中的反思，老师可以引导学生在学习过程中对产生问题进行记录，以及一些未能充分掌握的知识点也可以进行记录，并对这些问题，和自主性学习教学指导中的问题展开反思。通过反思能够帮助学生找到问题的关键所在，而老师加以引导帮助学生解决问题，则能够让学生在反思中获得提升[2]。

仍以上述的《四边形性质与判定》为例，如图1所示，在四边形ABCD中，BD为对角线，在对角线中有E、F两点，BE=DF。如果四边形AECF为平行四边形，那么求证四边形ABCD也是平行四边形。

通过这道例题来让学生回顾对角线的位置和数量惯性系，并且明确其中的判定条件，对于自主性学习教学指导也能够有着更加清晰的认知。在引导学生反思过程中，老师需要结合学生对于知识的掌握情况来分析，让学生根据自己的理解来构建自主性学习教学指导，而期间老师则只需要进行引导即可，让学生们通过讨论来探讨一下下四边形判定的条件，并在反思与讨论中获得答案。通过这种方式能够提高学生的思维能力以及合作能力，以及保证学习教学的效率[3]。

结束语：

初中阶段的数学课堂通常由老师主导进行，而学生若想更好地理解和巩固一些重点难点知识，就需要通过自主性学习教学指导来进行辅助学习，让数学知识变得更具体系化，帮助学生快速理解知识和进行记忆。在指导学生进行自主学习时，可以引导学生通过自己的理解来绘制自主性学习教学指导，让学生在绘制过程中激发潜能，并通过相互比对来进行补足和完善，找出遗漏的知识点进行重点学习。

参考文献：

[1]黄玉梅.如何利用自主性学习教学指导优化初中数学课堂[J].学周刊，2017（31）：95-96.

[2]刘绍洲.巧用自主性学习教学指导教学 提升初中数学课堂效率[J].科教导刊（下旬），2016（08）：118-120.

[3]刘燕.分析初中数学课堂程中自主性学习教学指导的应用方式[J].数学学习与研究，2018（08）：41.