淡浅小学道德与法治的教学策略

陶智

小学教育是人生的重要阶段，很大程度上决定了学生今后的人生观价值观，而小学阶段的道德与法治课立足于以儿童的生活实际为基础，注重引导儿童如何热爱生活，如何学会做人。在小学的道德与法治教育中，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。

一、注重儿童生活基础，优化教学内容，规范行为习惯

儿童的道德与法治意识源于他们对生活的认识、体验和感悟，虽然课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，其教育意义在于对儿童生活的引导，即用经过生活锤炼的有意义的教学内容教育儿童接受社会规则、规范自身行为。例如，通过一年级上册的“上学路上”一课，学生认识了交通信号灯，能自觉遵守交通规则，注意交通安全，学会保护自己;“校园里的号令”一课让学生知道了各种铃声发出的指令分别是什么意思，能严格遵守班规，规范自己在课堂上和校园里的行为;而“玩得真开心”一课，则在游戏中寓教于乐，进一步培养学生的规则意识，规范自己的行为。小学“道德与法治”对学生学习的引导，是与学生学习生活的需要相一致的。小学“道德与法治”教材的不同册次中，同一教育主题，其教学重点和教学目标各有侧重，但在小学阶段仍呈纵向螺旋上升的趋势，所以，教师需结合学生的具体情况，优化整合教学内容。如关于“养成习惯”这一相同主题，一年级上册集中在第二单元的“校园生活真快乐”中，如“上课了”一课主要在于引导学生适应学校学习生活以及习惯养成;一年级下册集中在第一单元“我的好习惯”，在“我不拖拉”“不做‘小马虎”中均有涉及，侧重于学习习惯的养成;二年级上册则集中在第三单元“养成好习惯”，在“我的好习惯”中针对学习中出现的新问题，鼓励学生保有继续努力的信心，积极寻找适合自己的学习方法，坚持努力克服学业困难，迎接新阶段的学习生活。可见，小学“道德与法治”教材无论是从课程内容设置，还是教育内容及方法上都做了调整，更注重对学生行为的矫正和规范。

二、创设教学情境理解道德与法制在生活中运用

教师创设具体有效的教学情境，让学生理解道德与法制在生活中运用，很有必要。教师要选择与学生生活密切相关的内容，这样才能真正体现情境教学的真实感。

教师要精心设计，广泛收集材料，将具体可感的生活情境带入道德与法治课堂课堂。典型的情景教学创造激发学生情緒的氛围。例如，教师可以精心构思，设计现实生活场景，让学生进入社会现实生活的情境，身临其境的去体味社会现实生活，感受现实生活中具体的生动的有教育意义的事例。

积极营造愉快学习的学习氛围。教师实施道德与法治快乐教学中，必须教会学生自主学习、主动探究的学习方式，发展学生思维能力。积极运用主动投身学习实践活动，主动进行智慧型思考的教学理念，真正实施小学道德与法治课程的快乐教学，真正实现现代教学方式的大力转变，随着网络的普及，信息技术的广泛运用，现代化的教学手段，为广大教师创设“快乐”的教学氛围奠定了坚实的基础。也为快乐教学的课堂增添了绚丽夺目的色彩。多媒体的运用，可以做到图文并茂，影像具有动感的效果，给予学生极大的精神愉悦。教师要关心学生的成长，让智慧的火光在小学生心中熠熠闪烁，促进他们健康快乐地成长。小学道德与法治课堂教学应该以学生亲身生活实践为依托，让学生从中获得修身做人的基本道理，真正使学生的情感意志、适应能力、知识技能等方面逐步提升。

发挥评价机制的激励作用。让学生体验成功的快乐。创新意识和创造能力潜藏于小学生的心中，教师大力激发学生的创造潜能，尊重学生的创新意识，培养学生的创造能力。在教学中，只要学生有点点滴滴的创新意识，老师也要给予热情的鼓励，让学生体验成功的快乐，大力激发学生内在的创造潜能。

三、以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣

情感教育是一种情感的交流，可以让学生更加清晰地认识教师与社会，也能够让教师更加了解学生。这种了解必然会发生化学反应，在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解。道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。實践证明，情景教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情景来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果

俗语说：做人难，育人更难。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为;你播种一种行为，就会收获一种习惯;你播种一种习惯，就会收获一种品德。教育不仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生做人！让每个学生绽放最美的自己。