线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用

摘要：线上线下混合式教学模式的开展推进了网络化教学与课堂教学的有机整合，学生的主体地位也有了极大的提升，本文系统分析线上线下混合式教学在高职基础护理学教学中的应用优势，并围绕这一教学模式，引入护理资源库，探讨线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的具体应用策略。

关键词：线上线下混合式教学;高职教学;基础护理学;应用策略

0引言

线上线下混合式教学模式主要依托多媒体与网络平台，实现教学资源的线上整合以及多元化设计，逐步引导学生利用线上资源来开展相关的自主学习，教师再借助网络平台来收集学生的线上学习情况，根据学生的实际学习情况来有针对性的开展教学，提高教师与学生之间的互动，突出学生的主体性。

1.线上线下混合式教学模式的应用趋势分析

1.1打破了教学时间的限制

高职基础护理学都是以教师为主导的教学模式，这种教学模式便于开展教学管理，能够确保教学进度不受影响，但是这种教学模式让学生长期处于一种被动接受知识的状态，学生与教师之间缺乏互动，不利于学生学习兴趣以及探究能力的培养。而线上线下混合式教学模式的运用，满足了学生的个性化学习需求，让学生可以充分利用碎片化学习时间，从而提高了学生独立思考和解决问题的能力。

1.2丰富护理学习资源

基础护理学作为护理专业的专业核心课程，不仅涵盖基础医学、预防医学、临床医学、康复医学等理论知识和护理技术，它还与物理、生物、化学等学科有着紧密的联系。传统的教学模式是以课本资源以及教师指导为核心，这种教学方法延伸性欠缺，而运用混合式教学模式就可以有效拓宽知识获取渠道，不仅能够丰富学生的学习资源，而且还为学生自主学习提供了完备基础。

2.线上线下混合式教学模式的具体应用策略

2.1实施流程

（1）線上教学

一是线上准备，教师基于教学计划、教学内容完成微课视频、PPT课件、教学案例的制作。

二是资料推送，由教师将课前制作好的学习资源上传至在线学习平台，完成学习时限、视频观看时长的设计，并在后台记录学生的学习时间、学习行为、视频观看时长、问题作答情况等学习数据，将其纳入到线上综合成绩中。

三是作业发布，由教师将线上作业、课后作业发布在作业列表中，引导学生在规定时间内完成作业，由系统自动生成作业评分、分析结果。

四是在线考试，由教师预先从习题库中完成试卷题目的选择与组合，设置作答时间，待学生完成试卷后可直接查看考试成绩统计结果，其中涵盖签到次数、观看视频时长、作业完成情况、测验结果等详细分值。

五是自主学习讨论模块，由教师或学生自主建帖发表话题或回复他人话题，在讨论的过程中深化学生对知识点的理解，更好地提高学生自主学习的积极性与实效性。

（2）线下教学

课堂教学大体划分为三个环节：一是集中答疑环节，由教师集中回答学生在自主学习过程中存在的困难与疑问，给予学生强化辅导，提高课堂教学效率。二是技能实操环节，由教师带领学生开展技能实操训练，实行一对一技能考核，指导学生掌握正确的操作流程、技巧与规范。三是拓展性教学，教师采用翻转课堂、小组合作、研讨式教学模式，检验学生的整体学习情况与实践应用能力。

（3）课后复习

在课后复习阶段，学生可以登录在线学习平台来获取教师布置的课后作业，并通过合作学习等方式来完成作业内容并提交，比如在提交心肺复苏最新研究进展小论文等作业，经由教师批阅后反馈给学生评价结果，供其进行反思与改进。

2.2引入护理资源库开展学习

为了让学生更好地掌握学习资源并加以利用，教师还需要进一步完善课件库、试题库、案例库的分类设计，通过引入护理资源库，不仅可以拓宽学生的学习资源获取渠道，还有助于实现专业护理知识、实践操作技能的形象化演绎，便于深化学生对操作技巧的理解。

2.3提供正确流程指导

在基础护理学教学中，教师还要对传统课堂教学模式进行创新，灵活运用问题导引式教学模式，在增进师生互动的基础上，促进学生的主体地位，以问题导引式教学模式为例，教师可以先引出关于疾病的特征、医学基础知识、护理操作内容等案例，借此进行情景导入，从而完成问题创设。然后再围绕问题来引导学生进行分组讨论，学生可以结合病例查阅相关资料，共同分析探讨，从而生成有价值的信息，归纳整合出新的问题向教师提问，接下来利用多媒体设备开展模拟操作，由教师观察、记录学生的操作情况，并由小组提交学习报告、阐明探讨结论，由教师开展集中点评、补充、总结。围绕以上流程开展课堂教学，既有助于提高学生课堂学习效率，同时还能够拓宽学生现有思维向度、促进其思维逻辑的动态延展，在此过程中培养学生的自主学习与团队合作能力，进一步提高教学质量。

2.4完善课后巩固拓展

充分运用多媒体辅助教学设备，依托微课来实现延伸式教学，在基础护理课程教学完成的情况下，教师还要借助在线学习平台来完成课后作业以及学习任务的发布，学生通过平台领取作业和任务，然后通过自主查阅资料，与同学合作完成任务等方式来实现课后巩固拓展，这样不仅可以帮助学生夯实教学成效，还可以实现对学生综合素质能力的培养。

3.结语

混合式教学模式真正意义上实现了线上自学与线下教学的有机结合，利用信息技术丰富学生的学习资源，创设多元化学习形式，有效激发学生的学习兴趣与动力，使学生的自主学习能力得到有效提升，同时还进一步锻炼了教师的信息化教学能力，促进高职院校高素质应用型综合人才培养目标的实现。

参考文献：

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作者简介：郭万如（1983.08.03）女，黑龙江省哈尔滨市人，硕士研究生，讲师，研究方向：护理教育。