基于生活化的小学数学计算题教学探究

万丽丽

摘要：说到数学学科，必然离不开各种计算。而小学数学，作为数学教学的基础部分，其当中的计算题数量也是非常众多的，几乎贯穿了整个小学阶段。而处于小学阶段的学生由于年龄的原因，对于学习数学知识的兴趣并不高，也就导致了小学数学教学难，难教学现象的产生。本文基于生活化的小学数学计算题教学，进行了策略探究，希望以下策略可以给广大小学教育者带来帮助。

关键词：生活化;小学数学;计算题教学;探究

数学作为小学的基础课程之一，不仅担负着学生学习知识的责任，同样也担负着学生认识世界的责任。小学数学不是独立的学科，它和现实生活有着密不可分的联系，如果想要将小学数学学好，就需要走进生活，同时也可以将生活融入到小学数学课堂中。通过数学和生活二者紧密的联系，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，也可以增加学生对于世界的认知。

一、数学案例生活化，加深学生思考

在数学教学中，为了提高学生数学核心素养能力使用最多的就是教学案例，通过教学案例，可以让学生清楚如何运用课本中的定义和公式，增加学生对于书本知识的理解和运用，进而提高学生的数学学习能力和水平。在小学数学教学工作中，为了提高学生对于数学知识的理解，同样可以使用各种各样的数学案例。但是，小学生的年龄要求，老师寻找的案例不能过于课本化、单一化，不然非常容易让小学生形成厌学心理。所以，老师可以引用一些生活化的数学案例。

例如，老师在讲到苏教版二年级《减法》的时候：“大家平常的生活中喜不喜欢吃苹果啊？”，学生回答：“喜欢！”，老师可以拿出几个苹果来：“老师手里呢有五个苹果，如果分给小明同学2个苹果，老师还有几个苹果，如果老师将小明的苹果再分一个给小红，那么小明又有几个苹果呢？”，学生：“老师有五个苹果，就是5，给了小明两个，就是2，所以，老师手里还剩下3个苹果！”，另一个同学：“老师剩下三个，小明还剩一个，小红还有1个”，老师：“真聪明，都知道老师接下来要问什么了”。这个就是运用了一个在生活中分苹果的案例，学生通过案例，很容易就会回忆起分苹果的场景，在回忆的时候，进一步加深了对于减法的学习和理解。

二、生活化数学课堂，提高学生兴趣

兴趣，是一个人学习某样的东西的诱因。而想要提高小学生对于学习数学的兴趣，同样可以采用一些生活化的元素，并把它们融入到课堂当中，增加数学知识在学生身边的真实感，进而提高学生学习小学数学的兴趣。而想要给学生带来真实的感受，就需要老师在生活中勤于发现生活中的数学元素，并将之带入到课堂当中，让抽象化的数学，具象化出来。“看数学”的教学方法，可以在很大程度上将学生的注意力调入到课堂中，从而提高学生学习数学的参与性。

例如，老师在教授苏教版二年级数学《认识图形》这节课程的过程中，可以引用生活找中‘剪窗花的元素：“今天，我们学习的内容时‘认识图形，在我们的生活中有很多的图形，相信大家都可以说出很多来！”，学生：“有长方形”，有的学生：“有圆形”，老师：“大家说的都很对，很棒！那么，大家可以用剪刀将这些图形剪出来吗？”。‘剪窗花，是一种极具生活特色的活动，学生们通过在‘剪图形的過程中，不仅可以掌握不同图形的特性，还可以锻炼学生的动手能力，一改传统数学教学中，老师讲的乏味，学生听着没劲的数学课堂模式，大大提高学生对于数学学习的兴趣。

三、关注学生兴趣点，构成生活课堂

小学数学生活化，对于家长朋友来说，生活化就是一日三餐、柴米油盐;而对于小学生来说，他们的日常生活可不是这些，他们眼中的生活就是写不完的作业和看不够的动画片。因此，老师在将小学数学课堂生活化的时候，不妨可以从小学生的‘生活化抓起，从而抓住学生学习数学的兴趣点。小学生生活化的数学课堂，不仅可以拉近师生关系，而且还可以降低学生对于小学数学的抵触情绪，最终实现学生数学能力和水平的大幅度提高。

例如，以动漫为‘生活化的切入点。老师在教授《厘米和米》这节时，可以将一些动漫人物画到黑板上面，让学生用直尺去策略这些动漫人物的身高、体宽，不仅可以增加学生对于数学课堂的参与度，还可以改善学生对于小学数学的不良看法和印象，让学生爱上数学课程。

四、结语

综上所述，小学数学生活化的方法有很多种，具体采用什么样的方法，需要老师结合学生的实际情况进行安排。同时，这些生活化的小学数学教学方法，要贴合小学生的认知范畴和认知能力，不然再好的方法也只能适得其反。只有通俗易懂、生动形象的方法，才有可能调动学生的好奇性和好玩心，才能在无形中提升学生的数学水平。

参考文献：

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