初中数学问题导学法的应用浅析

摘 要：问题导学法应用于初中数学的教学，对培养学生的数学思维能力，构建互动的数学课堂具有重要的意义。基于教育改革的需要，初中数学教师应当精心设计数学问题，科学把握提问环节，培养学生的问题意识，科学运用问题导学法，为构建高效的数学教学课堂奠定基础。

关键词：初中数学;问题导学;应用对策

问题导学法，是一种以“问题”为核心的教学方法。所谓：数学是思维的体操，问题是数学的心脏，在数学教学中，问题导学法的应用具有极其重要的价值，如发挥学生数学学习的主观能动性，培养学生的数学思维能力等。伴随着教育改革的不断深入推进，初中数学教师在教学的过程中，要积极改变过去应试化的数学教育模式，巧用问题导学教学法，借助一系列层层递进、环环相扣的数学问题，引导学生积极思考、交流和讨论，在此过程中培养学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。文章以初中数学教学为例，探索在初中数学课堂教学中问题导学法应用的意义极其有效性对策。

一、 问题导学法应用于初中数学教学的意义

（一）有利于培养学生的数学思维能力

数学是思维的体操。对广大数学一线教育工作者而言，想必是耳熟能详。然而，在数学教学中，如何培养学生的数学思维能力呢？初中阶段的学生，其数学思维已经由小学阶段的直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，且也已经具备了一定的抽象逻辑思维能力。学生在数学学习中，能够自主地思考、分析和解决数学问题。然而，传统的知识传授式数学教育模式，教师在数学教学中，缺乏问题的引导，导致学生一直处于被动接受的学习状态，严重影响了学生数学思维能力的提升。在此背景下，问题教学法应用于初中数学的教学，这种以“问题”为核心的数学教育模式，要求教师在数学教学中，结合教学内容，精心设计数学问题，科学提出数学问题，并积极引导学生分析和解决数学问题，在此过程中，学生学习的主观能动性得到激发，同时在积极主动分析和解决数学问题的过程中，学生的数学思维能力将会得到很大的提升。

（二）有利于构建互动的数学教学课堂

积极构建师生互动、生生互动的数学教学课堂，是新课程改革对现代教师教育的基本要求。那么，如何构建互动的数学教学课堂呢？以知识为核心的单向传授式教学模式，势必难以达到构建互动式教学课堂的目的。相比之下，初中数学教师在教学的过程中，以问题为导向开展数学教学，无论是问题的提出、问题的分析还是解决，师生之间都会有更多的交流、互动，能够有效地构建师生互动的数学教学课堂。同时，一些启发式的数学问题，教师通过小组合作的方式引导学生思考和解决，在此过程中，学生之间会有更多的交流互动，有助于构建生生互动的数学课堂。由此可见，和传统的数学教育模式相比，初中数学教师在教学的过程中积极应用问题教学法，有助于实现师生之间、生生之间的互动交流，构建互动的数学教学课堂，为促使初中数学的教学改革创新奠定基础。

二、 问题导学法应用于初中数学教学的对策

（一）精心设计数学问题

初中数学教学中问题导学法的应用，这里的“问题”，我们可以称之为“问题串”，是一系列密切联系教学内容，层层递进，环环相扣的问题。问题导学法应用于初中数学的教学课堂，精心的问题设计是第一步。因此，初中数学教师在教学的过程中，要改变过去问题过于随意、缺乏针对性的现象，通过精心的问题设计，不断提高问题教学的针对性，提高教学的质量。在设计数学问题的过程中，初中数学教师要做到以下几点：一是问题的设计应当本着“以学生为主体”的要求，所设计的数学问题符合学生的认知结构、知识水平等，同时要兼顾不同层级的学生，有效避免部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不消”的教学现象出现，提高教学质量;二是在设计数学问题的过程中，教师要紧密结合教学内容，设计与教学内容密切相关的问题，力求通过问题的设计与提出，深化学生对数学知识的理解，提高教学质量。例如，在《实际问题与二元一次方程组》的教学中，教学的内容容：用二元一次方程解决探究1和探究2中的实际，笔者设计了如下问题：问题①怎样理解“通过计算来检验他的估计”，题中要求的未知数是什么？如何设未知数？问题②题中包含哪两个等量关系，怎样列方程组？问题③如何解这个方程组？饲养员李大叔的估计正确吗？该问题的设计，其主要目的是问题引导学生层层递进思考，通过思考解答数学问题，提高数学教学质量。

（二）科学把握提问环节

一般而言，问题导学法应用于初中数学的教学课堂，精心的问题设计是第一步，是在备课环节准备的。而科学的问题提出，则是在课堂上进行。笔者认为：初中数学教师在提问的过程中，应当科学把握提问环节，杜绝“满堂问”的提问现象的发生，全面提高问题教学的质量。那么，如何把握提問的环节呢？初中数学教师可以从以下几点做起：一是在课堂导入时提问，即问题导入。问题导入具有一个重要的优势，那就是借助一些具有悬念性的问题提出，有助于引导学生思考，让学生带着问题进入课堂，对提高学生的学习质量具有一定的帮助;二是在教学的重点和难点处提问。每一个章节的教学，都有相应的重点和难点。初中数学教师在教学中，要把握教学的重点和难点，并立足重点和难点提问，借助问题的提出，引导学生思考，在此过程中深化学生对知识的理解，提高教学质量。

（三）培养学生问题意识

问题导学法应用于初中数学的教学，并不是简单地教师向学生提问，学生分析和解决数学问题。爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题重要。因此，初中数学教师在教学中不仅要培养学生解决问题的能力，同时还应当培养学生的问题意识，让学生能够向教师提问，充分发挥学生数学学习的主观能动性，促使其数学学习质量的提升。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，初中数学教师在教学中，应当科学运用问题导学教学模式，充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，培养数学思维，提高数学教学质量。

参考文献：

[1]宋明康.初中数学“问题导学法”教学模式的问题设置[J].数学学习与研究，2016（10）.

作者简介：

李富容，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区龙坪中学。