小学数学问题情境创设的探索

摘 要：小学阶段是学生进行学习的基础阶段，在这个阶段，数学学习是学生培养数学能力的基础时期。教师在教学中如何提升学生学习的积极主动性成为小学阶段数学教学的重点。问题情境的创设为教师提供了一个良好的教学方式，在问题情境中，学生的学习兴趣得到大大提升，但在实际教学中，问题情境的具体运用还存在很多问题，需要教师进一步进行探索总结。

关键词：小学数学;问题情境;创设;探索

一、 导言

小学阶段学生的典型特质就是丰富的好奇心，对世间万物都抱有探索的精神。过去传统的数学教学缺乏趣味性，会压抑学生对数学学习的热情。而有效问题情境创设的出现，正能解决这一问题，其不仅可以激发学生学习积极性，还能引导发散学生思维，让学生在活跃思考的过程中掌握知识和应用知识。因此，在小学数学课堂上，实施有效问题情境创设教学模式有其必要性。

二、 小学数学问题情境创设的策略

（一）设置悬念

小学生年龄较小，会对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。因此，教师在教学过程中，应结合小学生的这一特点，根据教学内容的需要，设置悬念，创设问题情境，使学生对所学知识充满兴趣，这样才能更好地引起学生的注意，促使学生积极探究相关知识。例如，教师在讲解“3的倍数”这部分内容时，可以设置这样的悬念：“同学们随便说出一个数字，老师就能知道它是不是3的倍数。”这可以激起学生的好奇心，学生会争先恐后地说出相关数字，教师也会准确地说出正确答案，从而进一步激发学生的求知欲望。在此情况下，教师再进行教学，可以起到事半功倍的效果。再如，教师在讲解有关“圆”的知识过程中，可以准备一个足球和一个正方形纸箱，让学生分别滚动足球和纸箱，然后提问：“同学们认为是滚动足球轻松？还是滚动纸箱轻松？”这时学生都会回答出滚动足球比较容易，然后教师提出问题：“为什么滚动足球比滚动纸箱容易呢？谁能说出原因？”这时学生便会积极地进行思考，之后教师再展开有关圆方面的教学，这样便可以取得更好的教学效果。

（二）应用故事

小学生对故事有着极大的兴趣，教师通过故事创设问题情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而取得更好的教学效果。在教学过程中，教师应将教学内容与生动有趣的故事相结合来创设问题情境，提升教学的趣味性，从而使学生在轻松愉悦的情境中完成学习任务，这对提升小学数学教学质量和教学效率具有十分重要的作用。例如，教师在讲解“分数”相关知识的过程中，可以通过故事导入课程。在取经的途中，孙悟空有一张饼，猪八戒也要吃。于是孙悟空便把饼分为2份，每人1份，猪八戒却说1份吃不饱，于是孙悟空便把这张饼分为10份，每人5份。这时猪八戒很满意，而孙悟空也笑了。在讲完这个故事之后，教师可以向学生提出这样的问题：“请同学们说一说为什么孙悟空会笑呢？”在学生回答完毕之后，教师再组织学生比较一下1/2和5/10的大小，通过比较，学生会发现两者是相等的。这种方式既可以为学生创设出轻松愉快的学习情境，又能帮助学生加深对相关知识的理解，从而使学生更好地掌握分数的相关知识。

（三）联系生活

数学知识具有一定的复杂性和抽象性，这给学生的学习带来了较大的难度，要想提升教学质量和教学效果，教师应联系生活，创设问题情境，拉近数学知识与生活之间的距离，使数学知识更生活化，使抽象的数学知识更直观、具体。这既能激发学生的学习兴趣，又能在很大程度上降低学生的学习难度，进而提升教学质量和教学效率。例如，教师在讲解“找规律”这一内容的过程中，便可以联系生活创设问题情境。教师可以通过课件向学生展示聪聪和明明的房间图片，然后引导学生进行观察，找一找这两个房间的布置有什么规律。学生通过观察可以快速找到聪聪的房间布置规律，而由于明明的房间相对较乱，此时教师可以向学生提出问题：“明明的房间布置得一点规律都没有吗？大家找找看？”通过创设这种生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣。这种教学既能实现与学生的生活相结合，又能更好地激发学生的探究欲望，进而起到更好的教学效果。

（四）应用多媒体

随着我国教育事业的快速发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。在数学教学过程中，教师也可以利用多媒体来创设问题情境。通过多媒体设备，教师可以将相关知识以图片、视频等形式呈现给学生，使抽象的数学知识更直观、具体。这既有助于激发学生的学习兴趣，也有助于降低学生的学习难度，使学生加深对所学知识的理解。因此，教师应注重应用多媒体创设问题情境，充分发挥多媒体的作用，激发学生的求知欲望。例如，在讲解“圆的认识”这一内容的过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示汽车图片或视频，然后引导学生重点关注车轴与车轮之间的位置关系，并向学生提问：“为什么车轴会处于车轮的中心位置呢？如果不在中心位置会发生怎样的情况？”然后教师可以通过多媒体设备播放车轴不在车轮位置的动画，学生发现汽车会出现颠簸的现象。这种方式，可以使学生加深对圆与圆心的认识，并且使其认识到只有车轴处在圆心位置才能保障汽车的平稳行驶。由此可见，教师通过多媒体教学，可以使数学知识变得更加直观和具体，进而取得更好的教学效果。

三、 结语

总之，创设问题情境是提高小学数学教学效率的有效方式。通过问题情境的创设，使学生在学习过程中对难于理解的知识与对数学学习的兴趣得到提升，在数学学习过程中进行积极主动的思考。同时，教师应注意问题情境的有效性，这可以在课堂上引入、利用问题情境，激发学生对知识的渴求，激发他们的探索热情。通过将生活与问题情境相结合，学生可以实现数学学习的价值。并通过丰富有趣的游戏情境，让学生感受到快乐，学习知识，提高对学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：85.

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[4]邝国荣.小学数学教学中有效问题情境的创设[C]∥中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二：教學探究.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：28-29.

作者简介：

方欣，广东省清远市，广东省清远市阳山县实验小学。