大语文观下的小学写作教学该何去何从

张力生

“大语文觀”下的小学写作教学，本身就体现了语文教学的实践性与综合性。“大语文观”是时代的要求，本文重点从小学写作教学应该全面培养学生的语文能力、小学写作教学不应该局限于单一的课堂教学两个方面进行阐述。

随着社会日新月异的发展，我们的教育理念、教学方法必须不断革新。只有符合社会发展的教育理念才能顺应时代的发展，只有与时俱进的教学方法才能更好地推动教育改革。在“大语文观”的背景下，小学写作教学该何去何从？下面我从以下几方面简要阐述。

一、全面培养学生的语文能力

1.培养听、说、读、写能力

首先，是“听”的能力。一说到小学写作教学还要听，我相信大家一定难以理解。听见真知，是喜马拉雅听书平台首页的一句话，也是我多年来进行听写实践的最大感受。小学写作教学的“听”应该包含两个方面的意思：一方面，要根据作文的不同题材，比如写人、叙事、写景、随感等，精心制作符合儿童乐于接受的听力材料。相对于枯燥无味的写作文本而言，这样做极大地激发了学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，有利于充分激发学生写作的主动性。另一方面，要教会学生一些倾听的方法。要通过鼓励循循善诱，指导学生学会倾听、善于倾听，并且做到倾听与思考相结合，倾听与写作相结合，把听后的想法与感受及时写下来。

其次，“说”的能力。每位学生的见解与想法都不同，因此说的也不一样。在写作教学中，教师不应该一味地向学生灌输自己的思想，而应该让学生充分地交流与表达，最后再指导与总结，让学生按照正确的思路写作，避免跑题。学生只有按照自己的意愿写出来的文章，才能更好地表达真情实感。

最后，大语文观下的小学写作教学应该注重读写结合。一篇好的文章就像一栋别墅，它的美需要材料的装饰。那么，这些材料从何而来？需要平时指导学生多读多写。俗话说，好记性不如烂笔头。教师要推荐经典名著，让学生广泛地阅读各种题材的文章，多积累一些好词好句，做到读与思相结合、读与写相结合，并及时把阅读时的所思所想记录下来，积累成写作素材。

2.培养观察能力、想象能力、认知能力

小学生，尤其是低年级的小学生，认知能力具有局限性，导致对事物的了解有限。在写作教学中，教师更应该注重培养他们的观察能力，通过观察了解更多的事物。认识事物最全面、最有效的途径就是观察，只有仔细观察，他们才能更具体、更客观地了解事物，这样写出来的文章才更真实，更具有说服力。

巴金说过：“没有想象就没有文学。”可见，想象力对于写作的重要性。教师应该摒弃传统写作教学中不利于学生发展的教学方法，比如注重背诵、抄袭范文等，这些方法限制了学生的想象空间，不利于学生发挥想象力。其实，学生只要仔细观察，并发挥合理的想象，再抒发真情实感，是可以写出好文章的。

二、不局限于单一的课堂教学，组织多样的教学活动

写作来源于生活，更来源于真实的体验。教师应该敢于打破传统，走出单一的课堂教学模式。比如，教学写景作文时，应把学生带出教室，同时做好安全工作，让学生实地观察与体验。写活动类的文章时，一定要让学生亲身体验并参与到活动中，只有这样写出来的文章才真实可信，有真情实感，因为学生亲身参与过，体验和情感会更加真实。教师应引导与鼓励学生观察社会生活，并为他们创造融入社会的机会。例如，可以利用节假日到敬老院或福利院进行献爱心活动;可以在阳光明媚的春季，带领学生走进大自然，让学生感受到春光无限美好……生活中处处有可写的素材，学生只要多关注社会、关注他人、热爱生活、乐于思考、善于动笔，作文水平一定能提高。

总之，教师要关注学生各方面的语文能力，带领学生走出课堂，融入社会与自然中，写出生活化的好作文。