小学语文古诗词教学现状及策略研究

摘 要：在培养小学生语文学科核心素养的教学实践中，古诗词教学的价值是不容小觑的，因为古诗词的教学与学生文化传承与理解的能力密切相关，与学生审美鉴赏与创造的能力密切相关，更与学生语言构建与运用的能力密切相关。但从现阶段小学语文古诗词教学的实际情况来看，还存在很多不尽人意的现象与问题，要想让古诗词教学真正满足小学生的学习需求、发展需求，要想让小学生语文学科核心素养得到真正提升，就需要广大教育工作者将更多的工作重点、研究重点集中在小学生古诗词教学的研究与探索上。为此，文章将在核心素养培养的背景下，就小学语文古诗词教学的现状以及转变的策略展开新一轮的研究与探索。

关键词：小学语文;古诗词教学;核心素养;学生培养

培养学生的核心素养，促进小学生对古诗词的认知与理解，这是新时期小学语文教育工作者的重要工作任务。在深入挖掘古诗词教学价值的基础上，如何让古诗词教学更有效地满足小学生的学习需求，促进小学生的全面发展，让小学生对古诗词在存在敬畏之心的同时，更能产生心灵上的共鸣，这是小学语文教师更加期待的教学效果。

一、 小学语文教学中开展古诗词教学的重要意义与价值

中国传统古诗词在小学语文教育教学中的地位是经久不衰、无法被取代的，甚至说在孩子进入小学学习阶段之前，就已经对部分传统古诗词极其熟悉，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”早已成为中国儿童童年阶段的“必修课”。从这角度可以看出，中国学生从小到大，都是要学习古诗词的，而学习古诗词的价值不仅得到了广大教师的重视，也得到了学生家长的认可。那么，在新时期关注学生核心素养提升的小学语文教育教学中，我们为什么再次强调语文古诗词的价值呢？这是由于小学语文教学中开展古诗词教学具有如下意义与价值：一是有助于实现传统文化的传承，中国古代诗歌是中国古代劳动人民智慧的结晶，将这些无价瑰宝传承下来，是新时期小学生以及小学语文教育工作者的重要使命。二是有助于小学生道德素养的提升，实现教化效果，即中国传统古诗词中所蕴含的人生哲理、情怀感想中深刻地反映着古代中国人民朴素的价值观，这些价值观在现代社会中能够对人们形成重要启示，指引小学生在古诗词的阅读中实现道德素养的提升。三是有助于促进小学生审美能力与鉴赏素养的提升，古诗词相对于现代白话文而言具有内涵性，更具有韵味，而这种内涵与韵味的感知是需要学生在不断提升鉴赏能力的过程中去感知的，因此挖掘古诗词价值，也更有助于小学生审美鉴赏与创造能力的提升，而这些能力的提升都与小学生语文学科核心素养的培养，与小学语文教育工作者践行立德樹人根本任务密切相关。因此，在新时期的小学语文课堂教学中，教师有必要从传统古诗词入手开展小学语文教学的深入探索。

二、 小学古诗词教学现状与学习学习现状分析

虽然广大教育工作者及家长朋友们都普遍认为小学阶段应该抓好古诗词的教学工作，但从现阶段的古诗词教学实施情况来看，还存在很多的不足之处。从小学语文课堂古诗词的教学情况来看：现阶段小学语文古诗词在教学方面还是更倾向于让学生完成古诗词词句的翻译与背诵，而对于古诗词讲解在内涵的挖掘以及外延的拓展方面还有很大的提升空间。即教师将教学的重点往往集中在学生是否能够准确翻译古诗词诗句的意思，是否能够流利地完成古诗词的默写任务，而对于如何引导学生根据古诗词的朗读进行自我发挥式的表达，如何进行古诗词的模仿与再创造并没有进行更深层次的引导。从小学生的古诗词学习情况来看则主要存在以下问题：一是小学生在古诗词背诵方面畏难情绪较强，一提到古诗词学习，小学生第一反应就是看这个古诗词长不长，好不好背，甚至在教师还为开展古诗词鉴赏讲解时，学生就已经将注意力放在古诗词的背诵上了。二是小学生古诗词的学习兴趣不足，部分小学生反应不愿意学习古诗词，更愿意学习故事性较强的阅读材料，认为古诗词的学习没意思、太无聊。三是小学生的古诗词鉴赏能力欠佳，思维方式受到禁锢。即面对古诗词的鉴赏，小学生普遍存在“干启不发”的现象，即无法准确把握教师的引导点，面对教师围绕古诗词提出的问题，自己不知道应该如何对答，思维僵化的现象较为明显，古诗词理解与鉴赏的畏难情绪较高。小学古诗词教学以及学生学习现状严重制约了小学生语文学科核心素养的提升，同时也使得中国传统古诗词的价值无法在小学语文课堂中充分显现出来。

三、 基于核心素养培养的小学语文古诗词教学策略分享

那么，在新时期的小学语文古诗词教学中，教师应该从哪些角度入手对古诗词教学策略继续调整，才能更好地挖掘出古诗词的价值，对学生进行有效引导呢？才能让小学生真正走进古诗词学习之中，以寓教于乐的方式参与到古诗词的学习中来呢？我们认为从以下角度入手开展小学语文古诗词教学，将更有助于小学生语文学科核心素养的培养，也更有助于中国传统古诗词价值的挖掘与传承。

（一）挖掘古诗词价值，促进学生语言构建与运用

小学阶段的语文教学应以促进学生语言构建与运用为主要形式展开，因此在小学语文古诗词教学中，教师也应该借助古诗词资源，引导学生大胆想象、大胆表达，在互动交流中形成对古诗词的认知，在表达展示中实现语言表达与输出能力的提升。例如，当教师引导学生学习《登鹳雀楼》时，教师可以在学生阅读这首古诗词之前，先将鹳雀楼的照片展示出来，让照片发挥吸引学生注意力，降低学生古诗词学习畏难情绪的作用。为了更好地与学生进行交流与互动，教师可以从图片的信息入手设置问题与学生交流，还可以让学生根据图片中鹳雀楼的相关信息将自己心中的小问号表达出来，而教师则一一满足学生的好奇心，回答他们的“十万个为什么”。当然，要想使学生充分表达、充分交流，教师在课前就应该围绕《登鹳雀楼》做好充足的准备，如“鹳雀楼在哪儿？”“鹳雀楼有多少层？”“我们现在还能看到鹳雀楼吗？”“别的诗人也写过和鹳雀楼有关的诗吗？”上述问题都可能是学生在课堂中想到的，如果教师能够对答如流满足学生的好奇心，回答出学生提出的问题，则可以使这堂古诗词教学发挥培养学生语言表达能力、交流能力的作用，发挥出拓展学生古诗词常识知识，降低学生古诗词学习畏难情绪的效果。

（二）挖掘古诗词价值，促进学生文化传承与理解

古诗词教学这一行为本身就是一个文化传承的过程，同时小学语文教材中的一些古诗词还体现着中国传统节日文化元素。因此，在小学语文古诗词教学中，教师可以借助这些古诗词对学生进行中国传统文化的渗透，更可以借助这些古诗词来提升古诗词教学的趣味性，让学生在古诗词的欣赏中自然而然地达成古诗词记忆与理解的目标。例如，当教师引导学生学习《清明》时，就可以从“清明节”“寒食节”的趣味故事对学生进行引导，让学生体会到原来古诗词中也是有着丰富的故事情节的，也是具有可读性的，为了进一步促进学生对传统文化节日的理解，教师还可以从现代生活视角对学生进行引导，让学生思考现在的清明节，我们会有哪些活动。讲到这里，学生自然就能想到今年的清明节全国人民一起哀悼在新冠肺炎疫情中牺牲的医护工作者。而这也就拉近了古诗词与现实生活之间的联系，让学生对传统文化、传统节日形成更深刻的感悟。

（三）挖掘古诗词价值，促进学生审美鉴赏与创造

小学生在古诗词学习中存在畏难情绪，学习的兴趣不足，除了与古诗词的学习需求大量背诵以外，还与小学生不会发现“古诗词之美”有着密切联系。而小学语文学科核心素养要求教师既培养学生感受语言文字之美，又引导小学生能够创造出优美的语言文字。为此，教师不妨将二者结合起来，让学生在情境中感知古诗词之美，让学生在情境中尝试进行古诗词的再创造。例如，当教师引导学生学习《西江月·夜行黄沙道中》时，不妨以微课的形式将诗词中的美景呈现出来，尤其要注意从“明月”“惊鹊”“清风”“蝉鸣”“夜半”“蛙声”等意象入手进行展示，然后让学生根据微课中所展示的情景，将自己的所见所想所感表达出来。当学生表达完毕后，教师在有感情地对《西江月·夜行黄沙道中》的词句进行示范朗读，让学生用心聆听，思考自己心中的景象是否與诗人辛弃疾描述的相同。当学生聆听完教师的朗读以后，教师再鼓励学生有感情地进行自主朗读，朗读完毕后，教师再鼓励学生自己动手将诗词中的美好意境以绘画的形式展示出来，就可以进一步激发学生的联想与想象，让语言文字之美与画面之美有机结合，深刻地落到学生的头脑之中，而实际上学生的绘画过程也是学生审美鉴赏与创造能力提升的过程。

（四）挖掘古诗词价值，促进语文德育齐头并进

我们之所以强调在小学阶段挖掘古诗词教学对学生进行积极的指引，除了古诗词教学有助于小学生语文学科核心素养的培养外，还在于古诗词教学中蕴含着丰富的中国传统价值理念，其中所蕴含的道理对今人有着重要的启示，对于小学生道德素养的提升、道理的获取而言也是有着积极意义的。因此，在小学阶段的古诗词教学中，教师还应该从这个角度挖掘古诗词教学的价值。例如，我们依旧以《登鹳雀楼》的讲解为例，当学生对这首古诗词的含义有所理解后，教师就可以从“站得高，才能望得远”这一角度对学生进行引导，只有现在努力付出，才能在未来的人生道路上走得更远、走得更好，从而引导小学生树立起刻苦学习的意识，将学习视为提升自我的动力源泉。

四、 总结

我们认为在培养小学生核心素养的教学实践中，教师应该更加重视小学生古诗词教学的现状，从挖掘古诗词价值入手为小学生语文核心素养的提升贡献更多力量。在文章中，我们提出了挖掘古诗词价值，促进学生语言构建与运用;促进学生文化传承与理解;促进学生审美鉴赏与创造以及促进语文德育齐头并进展开小学古诗词的教学，希望这些教学策略与方法能够对广大小学语文教师带来启示，共同为提升小学语文古诗词教学有效性发挥积极作用。

参考文献：

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[5]祁鸣.传承经典 徜徉诗词海洋——小学语文古诗词教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.

作者简介：

孔伟芳，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区湘湖小学。