核心素养下小学数学生活化教学策略分析

摘 要：核心素养是当代教育教学的基础，构建核心素养教学思路，是顺应社会发展的前提，数学学科是义务教育学科，面向的是所有学生。新课程改革下的教学目标，是为了适应学生全方位发展的改革，通过数学核心素养的教学在数学科目中得到不同的发展。文章对小学数学教学中生活情境的创设方法进行分析，明确小学数学教学的重要意义，提出运用多样化的游戏教学模式提高课堂教学效率、优化课堂教学环境、营造良好教学氛围、鼓励创新教学模式、开拓教学资源等提高小学数学教学质量。

关键词：核心素养;小学数学;生活化教学策略

一、 引言

新课程改革使得核心素養深入人心，培养学生综合素养成为教学的重中之重。在小学数学的教学过程中，不仅需要传授给学生基本的数学知识，还需要对学生进行全方位的发展，在一定程度上培养学生的核心素养。在数学课堂教学的过程中，很多教师忽视了学生的学习特点，将数学的公式概念灌输给学生即可，这样就很容易导致学生对数学知识认知不到位，了解不深入。很多数学知识都与学生的生活密切相关，如果能够将数学知识与实际生活相结合，不仅可以促进学生认识数学学习数学，同时也能够提高学生的学习兴趣。在实际教学的过程中，如何才能做到生活化教学是文章研究的重点。

二、 核心素养下小学数学教学存在的主要不足

（一）教学主体不明确

在现代小学课堂教学中，很多教师由于长时间受到传统教学观念的影响，形成“教师为主学生为辅的教学模式”，这样就很容易导致学生陷于被动地位。很多小学生由于天性胆怯，缺乏充分表达自己的勇气，在遇到问题时，无法积极主动的与教师进行探讨，只能够被动接受，导致学生在学习的过程中不知所措，造成教学效果不理想。

（二）教学模式过于陈旧

在新课改教学理念的要求下，很多小学数学教师通过对新的教学模式进行创新，能够获得许多良好的效果，但大多数的教学模式与课堂教学没有密切关联，甚至出现教学内容脱节的情况，无法高效的融合教学内容，教学效果不理想。

（三）教学内容过于枯燥

由于部分教师一味的强调教学进度，而且整个教学过程中严格按照书本知识进行讲解，致使学生在学习的过程中无法感受到数学的快乐，久而久之就会导致学生排斥数学课程。

三、 小学数学生活化教学的主要策略

（一）积极拓宽课程教学资源

课堂作为教学的主要场所，也是提高学生学习效率的重要环节，在课堂教学时，教师应该善于运用现实生活中的各项资源，将课堂教学内容带入到实际生活之中，培养学生的数学思维。

在传统小学数学课堂教学时，很多教师往往采用单一的教学方法对数学知识进行灌输，导致学生对数学知识理解不够深入。在采用生活化教学时，教师应该充分利用多媒体设备，选择科学准确的资料和浅显易懂的案例，配上直观简洁的图片，对抽象概念进行详细展示，使复杂抽象的概念简单化。通过生活化教学能够将数与形紧密结合，实现动静结合，帮助学生排除思维梗阻，激活学生学习兴趣，让学生养成正确数学思维，有效运用所学的数学知识。数学抽象化的理论特点，学生很难能够理解数学概念所表达的内涵，而运用生活化教学的方式，能够以学生所熟悉的具体形象进行感悟，探究抽象概念和理论本质，增强学生对抽象概念的还原和理解能力，开拓学生的思维。在生活化教学应用时，首先，教师要充分考虑材料的科学性和准确性，既要符合学生认知水平，又能够带给学生一定的启发与启示，增强学生想象力，让学生能够对所学的知识进行全面的分析。其次，形象化教学时，要保证所选取的材料信息能够真实、准确反映出数学概念的原理和本质，不能出现模糊不清、似是而非的情况，更不能出现信息不准确问题。最后，教师在选择生活化教学资料的过程中，必须要加强对学生的引导，循序渐进强化学生的思维能力，将所学知识与新知识建立联系，真正将高等数学知识体系内化于心，外化于形。例如，在讲解《统计》这一知识点时，教师就可以让学生在教室门口观察课间十分钟来往的学生数量，通过这样的简单统计分析可以帮助学生掌握统计的方式方法，在生活中的实际应用，帮助学生树立观察生活的思维。只有将课堂知识带入到实际生活之中，又从生活实践弥补课堂知识，才能激活学生的学习兴趣。

（二）创设生活情境

在课堂教学开展的过程中，教学氛围能够直接影响教学质量。传统课堂教学模式下，教师处于绝对地位，很容易造成课堂教学过度压抑。为此教师应当积极转变课堂教学模式，让学生成为课堂的中心，围绕着学生学习情况调整教学思路。例如，在数学教学时，教师可以积极运用游戏、表演等多种方法，让课堂教学更加的轻松活泼，满足学生兴趣爱好特点，实现对学生核心素质的培育。教师还可以利用多媒体技术，为学生播放相关的视频，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将核心素养渗透到课堂教学之中，促进学生核心素养全面发展。小学阶段作为学生学习技能、养成习惯的关键时期，教师的言传身教对学生具有潜移默化的影响。教师言行举止都可以成为学生模仿的对象，教师一定要在课堂上规范自身的言行，树立正确的习惯让学生更好的加强对自身的约束能力，教师还需要根据不同的授课内容建立差异化的教学环境，争取与学生融为一体，只有亲身融入课堂教学环境之中，鼓励学生探索数学学科的魅力，最大化的吸引学生才可以充分利用课堂上的每一分钟，培养学生的核心素养。

情境式教学作为生活教学的重要组成部分，最主要的目的就是帮助学生解决生活中的实际问题。教师必须要寻找生活中的数学教材，将真实的案例引入课堂，帮助学生亲身体验数学的作用与功能。例如，在讲解《认识人民币》这一课时，教师可以让学生扮演超市的收银员和顾客，通过购买物品来认识元、角、分等货币单位，既可以加深学生对数学知识的认知与了解，又能够从小培养学生节约的好习惯。

（三）借用生活素材

在生活教学时，教师可以积极引导学生进行自主探究，充分培育学生的创新能力，在课堂教学的过程中，必须要反复练习，才能够加深对知识的了解印象，而学生经历数学教学的练习之后，就能够对新知识有一定的认知，形成自己的思维逻辑体系，在实际教学的过程中，教师必须要帮助学生，结合他们的年龄特点和性格特征，制定个性化的教学策略。积极引导学生从生活中发现数学问题，真正的掌握数学知识。在采用生活化教学的过程中，最主要的就是從理论知识的本质着手，重点关注学生难以理解的关键问题，准确把握知识结构的关系，培养正确的逻辑思维。以形象化的材料和信息，对理论知识所反映的内容进行呈现，让学生可以顺利的从形象化转向抽象化。

（四）促进家庭教育

家长作为孩子教育的启蒙导师，必须要树立正确的小学教育观念，充分发挥家长的主动性与积极性，例如定期与教师进行沟通和交流，发现孩子潜在的问题与不足，并且根据孩子的个性化特点建立良好的学习计划，同时还要注意家庭环境的影响，通过家长的亲身行动来对小学生产生积极正向的引导，现如今很多人都成了低头族，每天都花费大量的时间玩弄手机，而家长的这些行为就很容易给小学生造成不好的影响。为此，家长必须要尽量控制手机的使用情况，在孩子面前要尽力不去看手机，而是要多多的与小学生进行亲子活动，给学生做出榜样。为了能够全面检验学生核心素养的教学成果，教师应当重构教学评价机制，从多个角度对学生的成长进行判断，培养学生的学习热情。在课堂教学时，教师应该积极运用多种教学方法实现因材施教，结合学生的特长分析，提高学生学习水平。在数学学科核心素养培育时，教师不能够停留在表面，而是要制定恰当的策略有效落实，只有认真解读政策文件，有计划有针对性的开展教学，促进学生的思维品质得到具象化发展，才能够为学生树立具体的目标和方向，发展学生思维品质，提高学生核心素养。

（五）丰富教学内容

教学内容关乎着整个课堂教学的质量，积极通过案例引导、头脑风暴等多种形式开展个性化教学，让每一位学生在课堂上都能够开动脑筋，主动参与课堂教学。此外，要积极引导学生学习相关知识，对关键的信息进行动态演示，让每一位学生都可以积极的参与到课堂讨论之中。通过合理分工对信息进行快速收集与整理，增强学生自我学习的能力。在新课改背景下，对学生综合素质要求非常高，教师一定要转变传统课堂教学方式，真正做到以学生为根本，帮助学生营造良好的学习环境。

学生可以根据图片、声音、视频等多种感官进行分析，加强对知识的理解与记忆。在多媒体教学的过程中，还可以将静态的东西转化为动态演示，将瞬时的现象转变得更加直观，增强学生对知识的理解能力。而且要求学生必须独立学习，通过对资料进行收集，最终完成任务，而计划实施阶段则应该以小组学习为主。在课堂实际教学时，应该采取项目教学法，采用集中授课的形式，帮助每一位学生对理论知识进行全面分析，同时要鼓励学生主动的搜集信息技术，制定相关的任务计划，增强任务理解能力。

四、 结语

在课堂教学的过程中，教师应该引导学生运用思维进行知识基础框架构建，只有深入了解学科的特点，对方法进行深入分析总结，才能够帮着学生养成良好的学习方法，提高课堂教学整体效率。在实验效果不明显的条件下，通过利用多媒体教学的手段能够让学生清楚的看到整个实验过程，吸引学生的注意力，提高课堂参与的总体效果。

参考文献：

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[2]祁建国.新课改下小学数学课堂的生活化教学思考[J].情感读本，2019（29）.

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[4]董彦虎.小学数学生活化教学策略[J].名师在线，2020（10）.

作者简介：

郭耿浩，山东省临沂市，临沭县曹庄镇中心小学。