网络时代高校爱国主义教育的现实机遇和创新路径

刘伟 张甜甜

摘要：网络的多样性、即时性、互动性等特点为高校爱国主义教育开辟新渠道、提供新契机，爱国主义教育迎 来了“因事而化”“因时而进”“因势而新”的现实机遇，但也存在对爱国主义教育内容、教育方式、教育者和受 教育者带来的诸多挑战。网络时代高校爱国主义教育的创新路径是：（一）完善网络爱国主义教育内容体系;（二） 创新网络爱国主义教育的形式和载体;（三）提高高校教育者的综合素质;（四）发挥受教育者的主动作用。

关键词：网络时代;高校爱国主义教育;现实机遇;创新路径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-6916（2020）16-0094-03

爱国主义精神是中华民族的宝贵财富，是团结全民 族为实现中国梦而努力奋斗的核心动力。我国的爱国主 义教育具有悠久的文化传统，从古代封建社会的“忠君 爱国”到近代社会的“救亡图存”，再到新时代“中国梦” 复兴之路，这些都反映了不同时代的爱国主义主题。高 校作为大学生思想政治教育的主阵地，在复杂多变的网 络时代如何利用网络促进爱国主义教育的健康发展是当前高校爱国主义教育工作的一项崭新任务。 一、网络时代高校爱国主义教育的现实机遇 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、 因势而新。”爱国主义教育作为思想政治教育工作的重 点，将其与网络空间结合可以增强“因事而化”“因时而 进”“因势而新”的实效性。

（一）网络资源的多样性是实现高校爱国主义教育

“因事而化”的必要前提高校爱国主义教育“因事而化”是指将爱国主义教 育的教学目标融入具体的事件中，善于在具体事务中把 握学生的兴趣点和需求点，从而使学生获得爱国情感的 共鸣。传统的爱国主义教育局限于书本知识和课堂教学， 枯燥乏味的理论知识往往使得学生丧失学习兴趣，无法 深刻理解爱国主义内涵，更不能将爱国主义精神内化于 心外化于行了。而如今高校教育者可以通过网络这一“信 息集散港”将当下诸多爱国实例以故事影片、图片音乐 等多样化形式向学生传播，将爱国主义教育具体化、生动 化，增强学生的好奇心，促使学生在独立思考中强化自身 爱国信念。

（二）网络信息的即时性是实现高校爱国主义教育

“因时而进”的显著优势高校爱国主义教育“因时而进”是说爱国主义教育 内容应紧贴当前社会实际，把理论教学融入到当下所发 生的热点问题中，引发学生对于热点事件的思考，从而激 发学生的爱国热情。爱国主义教育具有鲜明的时代性， 随着历史条件和时代背景的变化而不断丰富其内涵，当 时代开始崇尚和平发展、互利共赢的价值观念时，爱国主 义教育也应该展现出符合时代脉搏的多种形式。高校爱 国主义教育应该紧随时代步伐，变革教学方式，利用网络 传播的即时性将社会上发生的体现爱国激情和民族凝聚 力的事件第一时间分享给学生，以便强化学生对爱国主 义的体验和感悟。

（三）网络空间的互动性是实现高校爱国主义教育

“因势而新”的重要保障高校爱国主义教育理念要“因势而新”，就要打破传 统的思维定式和一贯的“单向”灌输式教学理念，利用 网络的互动性特点，创新思维方式和教学手段，在比较宽 松的网络环境中与学生互动，促使学生从高压紧张的学 习环境和社会规范的约束下解放出来，潜移默化地接受 爱国主义教育。在这种环境下，教育者则需要从原来的 说教者向引导者身份转化，和受教育者平等、灵活地互动 交流，拉近与受教育者的距离，帮助受教育者筛选正向积 极的网络讯息，从而因材施教，针对每个受教育者不同的 想法加以引导，使其树立正确的爱国观。

二、网络时代高校爱国主义教育的多重困境

网络是一把双刃剑，它在以其多样性、即时性、互动 性等特点为高校爱国主义教育开辟新渠道、提供新契机 的同时也存在着这样那样的不足和缺陷，给高校爱国主 义教育带来了诸多挑战和冲击。

（一）对爱国主义教育主要内容的弱化

随着互联网的传播，外来思潮不断侵蚀我国意识形态，鼓吹西方文化，宣扬西方“普世意义”价值观，使不 少懵懂的大学生陷入对民族传统的自我否定，盲目相信 “月亮是国外的圆”。尤其是 21 世纪以来，美国利用其国 际话语权否定中国发展成绩、宣扬“中国威胁论”，污名 化、妖魔化中国形象，误导我国大学生群体的认知。

在此背景下，不少大学生接受了西方“趋同论”，认 为世界正在一体化，全世界的人们正在成为“世界公民”。 大学生的民族意识、国家意识不断被弱化，对本民族的认 同感和自信心也逐渐消减，这在一定程度上消解了传统 爱国主义教育的力度，弱化了传统爱国主义教育的内容。

（二）对传统有效的爱国主义教育方式的冲击

在传统爱国主义教育方式中，受教育者所能接收到 的关于爱国主义的信息全部来自于教育者的精挑细选， 教育者掌握着绝对的主动权，受教育者只能接收到教育 者所传递的正能量信息，一定程度上避免了学生接触到 负面的、虚假的信息，这种单向的灌输法有效防止了爱国 主义教育负面信息对于教育效果的干扰，有利于保证学 生接受爱国主义教育的正向性。

但在网络时代，多样化的信息传播渠道给大学生接 收各种各样的信息提供了平台，教育者不再掌控全部的 教育资源，人人都可以成为信息的发布者和传递者，大量 的垃圾信息、虚假新闻和不当言论传播到大学生的日常 生活中，网络舆论的强大威力增加了社会不稳定因素，弱 化了大学生的爱国意识，对传统的爱国主义教育方式造 成了极大的冲击。

（三）对思想政治教育工作者权威的挑战

高校爱国主义教育的实施者主要是思想政治理论课 教师，他们在对大学生进行爱国主义教育内容和方式的 选择上起着主导作用，是帮助大学生弘扬爱国主义精神、 践行爱国主义情怀的引路人和塑造者。网络时代的开放 和自由给教育者的工作带来了更高的要求和挑战，教育 者必须具备更敏锐的辨别信息真伪的能力、更加海量的 知識素养以及专业化的信息技术水平，才能及时将爱国 主义教育相关的新鲜事例引入到教学中，激发学生的学 习兴趣，提升自身在爱国主义教育工作中的主导地位。

但是在教育实践中，一部分教育者由于思想观念、年 龄、时间和地域等多种因素的限制，使得其在信息的获取 和利用中处于劣势地位，教育者在网络方面的脱节拉大 了和学生间的距离，互动和交流减弱，教育者的权威地位 受到了挑战，从而影响了网络爱国主义教育的实效性。

（四）对受教育者爱国情感的淡化

西方发达国家凭借着自身的经济实力和国际话语权 控制着网络的发展趋势，西方价值观念的侵蚀对我国大 学生群体思想观念、道德规范和行为举止产生着不可避 免的负面影响。

一方面，刚刚步入大学校园的大学生，思想并未成利用网络进行爱国主义教育的方式还有很多，例如熟，网络上的垃圾文化弱化了大学生的民族振兴意识。  “青年大学习”“学习强国”以及抖音、快手等不断出现网络上流行的享乐主义、拜金主义使得受教育者模糊了 自己是祖国未来接班人的定位，不愿艰苦奋斗转而追求 享乐、奢侈，人人向往“佛系”，把对个人和国家的责任抛 之脑后。另一方面，网络文化的多元化弱化了爱国主义 情感。网络的开放性使得受教育者可以接触到世界范围 内的新闻信息和不同的文化知识。受教育者选择接受的 文化全凭自己的喜好，很少考虑民族情感和国家利益，这 在一定程度上弱化了受教育者的家国情怀。

三、网络时代高校爱国主义教育的创新路径

网络时代的到来为高校进行爱国主义教育提供了新 的思维和方法。当前我们需要思考的是如何正确分析网 络这把“双刃剑”，并利用其优势在高校中开展大学生的 爱国主义教育。

（一）完善网络爱国主义教育内容体系

爱国主义是随着时代的发展和社会的进步而不断完 善其内容的，不同的历史时期爱国主义有不同的内涵和 表现，对人们的要求也随着时代的变化而变化。

在网络时代，爱国主义不是简单的理论说教，而是与 时代主题相结合，即与实现中华民族伟大复兴的中国梦 相结合的生动教育。这就需要高校充分利用网络资源， 以网络为传播媒介，扩大对爱国主义教育内容的宣传。 一方面，高校需要充分结合马克思主义政治观、社会主义 核心价值体系以及新时代中国特色社会主义理论体系等 方面的内容来充实爱国主义教育内容体系;另一方面，可 以利用网络信息内容的多样性和覆盖领域的广泛性特点 筛选和获取新鲜度高、感染力大、丰富性强的民族文化认 同和爱国教育等相关方面的内容和题材增加到教学体系 中。除此之外，还需寻求网络文化与当前社会主流文化 的契合点，利用先进媒体技术传播社会主流文化，使得大 学生科学认识我们的国家和民族，树立理性爱国观。

（二）创新网络爱国主义教育的形式和载体

互联网技术是多种多样的，因而利用互联网进行爱 国主义教育的方法手段也应该是多种多样的。利用网络 的交互性特点实施爱国主义教育主客体交互法，教育者 和受教育者针对网络热点事件及时互动以便增加爱国主 义教育的实效性;也可以利用重大纪念日、传统节日等特 殊时间节点进行网络征文、观看纪录片、网络辩论等方 式，开展线上线下互动的爱国主义教育活动;还可以建立 爱国主义教育网站，定期发布学生喜闻乐见的新闻事件， 给学生提供一个相对自由的网络平台随时发表自己的观 点看法，以便教育者跟踪受教育者的思想动态并针对受 教育者出现的思想问题及时纠正错误，提高爱国主义教 育的针对性。

的宣传爱国主义教育的载体。新冠疫情发生后，为引导 广大学生厚植爱国情怀，树立战胜疫情的信心和决心，教 育部社科司与人民网在 2020 年 3 月 9 日联合组织了“全 国大学生同上一堂疫情防控思政大课”，通过四门思想政 治理论课教学内容解读了党中央关于疫情防控的战略部 署，讲述了抗疫一线发生的感人故事，肯定了 90 后在這 场抗疫过程中发挥的重要作用，为广大青年学生献上了 一份特殊的“思政大餐”。在“空中课堂”同上一堂思 政大课，是思想政治教育工作在弘扬爱国情、传播正能量 新形式中的一次伟大尝试，激励了学生以疫为鉴，强化了 新时代青年的责任担当，使广大青少年坚定了与祖国同 呼吸、共命运的信念。

（三）提高高校教育者的综合素质

高校对受教育者进行爱国主义教育的教育者主要有 两类群体：一是思想政治理论课教师，二是高校党政领导 及政工干部。推进网络时代爱国主义教育离不开这两类 群体的共同努力。

首先，思想政治理论课教师作为爱国主义教育的主 导者，自身的综合素质直接影响着受教育者接受爱国主 义教育的成效。网络时代的爱国主义教育是对传统爱国 主义教育的创造性转化和创新性发展，教育者只有将自 己的传统教育理念更新换代，以更加开放、包容的心态应 对网络时代的新变化，将自己的主体身份转换为主导身 份，和受教育者在网络中形成平等交流的关系，真正走进 受教育者的内心，对其进行爱国主义情感熏陶。提高综 合素质还需要思想政治理论课教师完善自身的知识体系 和掌握广泛的信息资源，不断学习新的网络技术，熟练运 用计算机、手机等设备获取教育资源，只有这样才能丰富 教学内容，增强教育实效。

其次，高校党组织及政工干部要重视自身队伍建设， 提高其整体素质和工作能力，努力建设成为一支集教学 和管理于一身的优秀队伍，深入到大学生群体中，以身示 范，和受教育者一起学习《新时代爱国主义教育实施纲 要》，为提高高校爱国主义教育效果作出实质贡献。

（四）发挥受教育者的主动作用

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生 去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是 教育的终极目的，在对大学生进行爱国主义教育时要解 放思想，更新观念，紧跟时代脉搏，紧密联系社会和大学 生的实际生活，创新形式和方法，激发大学生的主动意识 和参与热情。只有激发受教育者自己主动的在网络中获 取爱国主义的相关信息，真正发挥受教育者的主体作用， 才能使其深化爱国主义情感，积极为社会主义建设做贡献。让中国新一代大学生群体为祖国代言，主动成为中 国故事的宣讲者，并增强自身爱国主义的情感认同，成为 “四个自信”理论的坚定拥护者，对受教育者精神文明建 设的提升和爱国主义信念的强化有着重要意义。

此外，教育者还可以通过学校网站及时发布学生关注 的信息、新闻、法规等方面的排行榜，增强竞争意识，从而 引导学生主动登录网站查看主流消息，及时了解国家最新 动态，以便树立正确的爱国观，做合格的社会主义接班人。

网络是一个江湖，对于江湖中的纷纷扰扰、是是非 非，如何做出理性的判断和选择，如何在良莠不齐的信息 中保持爱国初心，如何引导大学生培养正确的国家观念、 民族观念等等，这给网络时代的爱国主义教育带来了前 所未有的机遇和挑战。高校只有将爱国主义教育和时代 特征结合起来，才能发挥更大的育人作用。也只有与时 俱进地开展爱国主义教育，才能为我国的繁荣稳定培养 更多优秀人才。

参考文献：

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[5] 郭志钦 . 试论大学生爱国主义教育方式的创新——基于 网络时代的视角 [J]. 漳州师范学院学报 （ 哲学社会科学 版 ），2012（2）.

作者简介：刘伟（1968—），男，汉族，湖南衡南人，博士， 硕士生导师，中南大学马克思主义学院基础教 研中心主任、副教授，研究方向为思想政治教 育的基本理论与实践。 张甜甜（1996—），女，汉族，山西长治人，单位 为中南大学马克思主义学院，主要研究方向为 思想政治教育基本理论与实践。

（责任编辑：董惠安）