生本课堂下小学语文作文指导策略探究

摘 要：时代进步的同时，教育事业也在不断改革，随之而来生本课堂是促进各种教学进步重要教育手段之一，同时也是我国教育主管部门所重点关注的一种课堂构建工作。在我国政府部门的大力倡导下，诸多小学教育机构内部科目教师纷纷开展了生本课堂构建工作，其最终目的就在于提升学生的学习主观能动力，促进学生学习自觉性的提升，激发学生的学习兴趣，保证教学目标得以实现。小学语文教师也不例外，也需要进行生本课堂的构建工作。而在小学语文教学内容体系当中，作文教学属于重点教学内容，作文是学生体现自身听、说、读、写能力的重要表达方式，是用来测评学生语文能力的标准。为此，一个学生的写作能力可以充分地体现学生语文水平的高低。在生本课堂中，教师是学生进行写作的引导者，怎样教导学生写出一篇生动形象的文章。此次研究主要就生本课堂下作文指导策略作了简要的分析，目的在于进一步提升小学作文教学质量。

关键词：生本课堂;作文指导;策略

时代进步的同时，教育事业也在不断改革，随之而来生本课堂是促进各种教学进步重要教育手段之一，作文是学生体现自身听、说、读、写能力的重要表达方式，是用来测评学生语文能力的标准。为此，一个学生的写作能力可以充分地体现学生语文水平的高低。在生本课堂中，教师是学生进行写作的引导者，怎样教导学生写出一篇生动形象的文章。

在语文课堂的教学授课环节中，传统的教学方式已经跟不上时代发展的潮流，以教师为主的教学模式已经显露出许多的问题，学生学习缺乏自觉性，通常都是教师安排好学生学习什么，怎么学习。而且作文教学课堂十分古板，教师往往为了自己能够良好地开展作文教学活动，完全不管学生，强迫学生接受自己“填鸭式”教学，极大地阻碍了学生的思维拓展。限制学生的学习内容，断绝了学生创新性思维发散。为此，教师应当改变传统守旧的教学模式，进行自身教学方式的变革，合理采用生本课堂的教学方式，展开作文教学活动。

一、 小学语文作文教学中生本课堂构建的阻碍性问题分析

随着我国小学语文教师对生本课堂构建及小学语文作文指导策略研究的不断深入，经过一段时间的跟踪实践调查研究发现，现阶段，生本课堂下小学语文作文指导教学现状并不乐观，其中仍然存在着诸多较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么不仅会导致生本课堂教学理念无法充分地发挥出其应有的作用，甚至还会影响到小学语文作文指导教学质量。而存在于小学语文作文生本教学课堂当中的主要问题集中表现在以下几个方面。其一，教师对学生作文学习兴趣的培养积极性不高，诸多教师在课上并不会刻意地去培养学生的作文学习兴趣，时常会通过向学生灌输一些“大道理”告知学生写作能力是小学生所必须要掌握的能力，但是却没有从提升学生学习体验感以及提升教学趣味性的角度来培养学生的写作能力，对学生进行作文指导。在这种情况下，学生只能够被动接受教师所传授的作文知识，而不会去自主探索写作技巧，进而导致生本教育理念的实施过于形式化，无法充分发挥出其应有的作用。其二，小学语文教师没有有效地将理论知识联系实际对学生进行生活化教学，导致学生无法直观地了解到作文的素材源自于生活，使学生的写作变得过于“假大空”，甚至还会导致学生在写写实类作文的过程当中，会加入一些想象元素，无法紧贴主题进行写作，进而导致学生无法有效掌握写作技巧，生本课堂教学理念也无法在小学语文课堂当中直观地体现出来。其三，教师与学生的互动交流力度较低，诸多教师在讲解作文知识的过程当中，几乎与学生零交流，在课上只顾讲解一些作文知识，而忽视了对学生学习需求信息的搜集，没有有效地与学生进行互动，部分教师与学生的互动也仅限于让学生回答问题，而没有与学生共同探讨，这种情况不仅会影响师生之间的感情，甚至还会影响到学生心理情绪变化，使学生产生消极的学习心理，无法产生学习自信心以及学习成就感，最终导致生本课堂变得过于形式化。

二、 基于生本课堂教学理念下的小学语文作文指导策略

（一）充分激发学生的学习兴趣

教师们必须改变长此以往的传统式教学，不再作为一个填鸭者，把课堂的重点从知识灌输转化为学习兴趣激发。古人有云：興趣是一个人最好的教师，学生如果能对没有学习的知识产生极大兴趣的话，往往就可以在后来的作文学习活动中起到事半功倍的作用，教师只需要简单地提醒一下，学生学习就会更加主动，因此，教师要在学生兴趣激发的层面入手，使学生对学习知识产生一定的好奇心与求知欲，教师针对学生的特点制订与之相匹配的学习计划，并且给予学生足够的空间，让学生自主学习。另外，由于小学生对游戏活动会表现出较高的参与兴趣，教师可以有效地将一些趣味游戏活动与生本课堂进行相互融合，在游戏活动当中导入作文知识，使学生快乐学习，直观地感知到语文作文知识学习的乐趣，从而驱动学生主动地去进行作文知识的学习，凸显出生本课堂的特征。

比如，在讲授作文素材过程中，不要枯燥单纯地进行素材叙述，适当地引入一些小故事，教师用一定风趣幽默语言来描述自身小的时候长辈们怎么督促他学习的事，充分调动学生的好奇心，情不自禁地被教师所讲述的故事所吸引，然后教师再让学生进行一些事例的讲述，给学生写作充当素材，正因为是学生身边发生的事，学生能够有自己的想法，往往就可以给一篇文章注入灵魂，让其能体现出学生情感的拨动。学生拥有对写作的兴趣，才能够写出好的文章，能够不厌其烦地练习写作，增强自己的写作能力。好文章都是改出来的，学生对写作感兴趣，就能够根据教师每次批改的建议去修改文章，不断地完善自己的文章内容，提高文章质量。

（二）要求学生在实际生活中注重体验感受

写作离不开实际生活，写作的素材也往往都来自生活之中，教师不妨经常带领学生进行一些课外活动或者组织学生对景点的观赏活动，从学生亲身经历的事情中寻找素材进行创作，只有学生亲身经历过的事情才能在文章中更好地表现出来，教师要把自己变成一个旁观者，只进行简单的指导，而不是在一味地进行写作知识的传授，要让学生有着自己的创作思路，可以不要求学生长篇大论地进行创作，但是要让学生尽可能多角度地去进行构思文章的创作方向，要求学生能够最大限度地发散自己的思维，进行多角度的创新。

在实际写作中教师可以在课堂上开展各种各样的互动环节，让学生更好地参与到写作创新的过程中，树立以学生为主体的核心思想，让学生积极踊跃地发言，然后给予学生充足的时间，让学生进行写作练习，在学生写作练习过后，教师要鼓励学生相互交流，相互阅读评判，学习别人的优点，避免缺点出现在自己的文章之上，与此同时，还能够增加学生的阅读量，每一篇文章都是不同的，都是各有优点值得借鉴的，所以更要积极鼓励学生去相互交流阅读，并且在相互交流中发生的各种趣事，就又是一篇写作素材。可以说生活化教学模式与生本课堂教学理念有着较强的相互兼容性，教师在进行作文指导教学的过程当中，需要有效地将生活化教学模式与生本课堂进行相互融合，具体而言，在课上需要积极主动地鼓励学生从生活当中寻找作文元素，并告知学生语文知识源自于生活，在生活当中寻找写作素材，将可以极大地提升写作的质量。

（三）教师与学生充分互动，拉近距离共同进步

在生本课堂当中，师生之间的互动是必不可少的要素，同时师生之间的互动交流力度，在一定程度上会直接影响到生本课堂下教师作文指导教学的成效以及学生的学习积极性。针对这一情况，小学语文教师需要重点研究如何提升师生之间的互动交流力度。为了能够有效实现这一教学目标，小学语文教师在给学生布置写作任务的时候，教师可以亲身示范，在学生创作的同时自己也进行创作，与学生一起参与到任务过程中，但是教师的参与过程要暂时对学生隐瞒，在写作过程结束后的相互交换环节，偷偷地把教师所写的文章放入学生的文章中，经过传阅、评价，在学生阅读批改完毕后，拿出其中的几篇具体询问这篇文章的优点在哪里，有什么缺点，与学生充分交流，再告诉学生这里面哪个是教师所写的文章，给学生一种惊喜感与代入感。让学生感觉教师也是他们之中的一员，在学习中是可以同教师一起进步和提高的，使学生更加愿意与教师进行交流，甚至与教师进行写作比赛，来不断地挑战自己，丰富自己。拉近学生与教师之间的距离，让教师更好地察觉到学生所欠缺的知识，并且及时加以引导，充分教导学生怎样丰富自己写作能力，避免错误的写作方法。

三、 结束语

新时代的教育背景下，教师应当改变传统守旧的教学模式，进行自身教学方式的变革，合理采用生本课堂的教学方式展开作文教学活动，生本课堂可以积极地促进学生写作能力的提升。这样的新型教学方式，能够极大地改变传统教学模式所带的束缚，让教师与学生在不断的学习中突破自己，丰富相关写作知识。针对这一情况，小学教师需要重点研究生本课堂下作文指导策略，从而有效提升生本课堂教学理念在小学作文指导教学当中的应用成效。

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作者简介：

柴树明，山东省淄博市，山东省高青县实验小学。